阿甘

高中輔導教甄

   此為高中教甄考古題，包括了獨招與聯招的部分，甚至一些老師們寫完的記憶(ptt)，創辦的初衷是希望大家不用花時間找尋考古題，把精力花在教育與孩子們。為了方便閱讀,已把部落格可關閉的廣告營利全部關閉。也歡迎老師們提供建議與留言，你的鼓勵是我們行動的動力。

111學年度

全國聯招   高雄聯招   桃園聯招

中大壢中   陽明高中  桃園高中   士林高商   建國高中   中正高中   南科實中    竹北高中

110學年度

全國聯招

雄女教甄    臺南二中    

高中化學教甄考古題

   此為高中教甄考古題，包括了獨招與聯招的部分，甚至一些老師們寫完的記憶(ptt)，創辦的初衷是希望大家不用花時間找尋考古題，把精力花在教育與孩子們。為了方便閱讀,已把部落格可關閉的廣告營利全部關閉。也歡迎老師們提供建議與留言，你的鼓勵是我們行動的動力。

111學年度

全國聯招   高雄聯招     新北聯招    桃園聯招    臺北聯招

陽明高中     嘉女教甄     屏東高中     羅東高中

110學年度

全國聯招    竹東高中

109台中一中國文教甄試題

感謝gorillaandme (猩猩知我心)老師在ptt提供
若哪部分有誤再麻煩各位老師們提出
非常感謝！

一、先將多選題答案寫出，再寫題目解析
「朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來稀。穿花蛺蝶深深
見，點水蜻蜓款款飛。傳語風光共流轉，暫時相賞莫相違」（杜甫〈曲江二首〉）
下列選項何者正確？
(A)韻腳為「衣、歸、稀、飛、違」
(B)頷聯詞性對仗不工，平仄不合律
(C)頸聯詞性對仗工整，平仄不合律
(D)此詩為「平起平收」式，首句入韻
(E)律詩押平聲韻，不可換韻，一韻到底。

二、豐子愷〈兒女〉
   有一個炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我領了四個孩子——九歲的阿寶、七歲的軟軟、五歲的瞻瞻、三歲的阿韋——到小院中的槐蔭下，坐在地上吃西瓜。夕暮的紫色中，炎陽的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來。微風吹動孩子們的細絲一般的頭發，身體上汗氣已經全消，百感暢快的時候，孩子們似乎已經充溢著生的歡喜，非發洩不可了。最初是三歲的孩子的音樂的表現，他滿足之餘，笑嘻嘻搖擺著身子，口中一面嚼西瓜，一面發出一種像花貓偷食時候的「ngamngam」的聲音來。這音樂的表現立刻喚起了五歲的瞻瞻的共鳴，他接著發表他的詩：「瞻瞻吃西瓜，寶姊姊吃西瓜，軟軟吃西瓜，阿韋吃西瓜。」這詩的表現又立刻引起了七歲與九歲的孩子的散文的、數學的興味：他們立刻把瞻瞻的詩句的意義歸納起來，報告其結果：「四個人吃四塊西瓜。」

   於是我就做了評判者，在自己心中批判他們的作品。我覺得三歲的阿韋的音樂的表現最為深刻而完全，最能全般表出他的歡喜的感情。五歲的瞻瞻把這歡喜的感情翻譯為（他的）詩，已打了一個折扣；然尚帶著節奏與旋律的分子，猶有活躍的生命流露著。至於軟軟與阿寶的散文的、數學的、概念的表現，比較起來更膚淺一層。然而看他們的態度，全部精神沒入在吃西瓜的一事中，其明慧的心眼，比大人們所見的完全得多。天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見到。我比起他們來，真的心眼已經被世智塵勞所蒙蔽，所斫喪，是一個可憐的殘廢者了。我實在不敢受他們「父親」的稱呼，倘然「父親」是尊崇的。

1.「夕暮的紫色中，炎陽的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來。」的表現手法
2.以「敘事文類」鑑賞分析

三、老子曰：「反者道之動，弱者道之用。」所代表意義為何？以生活經驗或實例敘述

四、國寫甲乙文本引導
甲.
黃樹林裡有兩條岔路／遺憾的是，身為一位旅人／我無法分身同時踏上兩條路／我佇足，久久望穿其中一條路／它的盡頭彎入了樹林深處／而後，我踏上另一條一樣好的路／也許它能給我更好的選擇理由／因為那兒野草繁茂，邀人踏覆／但就這點來說，事實上兩條路／被踩踏的情況幾乎一模一樣／這兩條路於那日清晨同樣地／躺臥於無人踐踏的落葉裡／啊，另一條路留著改天再走吧／但我明白，路是無止盡的接續下去／我並不認為自己會重返此地／我會在某處，許久許久之後／嘆著氣說／黃樹林裡有兩條岔路，而我 ／我選了一條較少人走過的路／而這讓一切變得如此不同。
（佛羅斯特〈未行之路〉）
乙.
褒禪山亦謂之華山，......距其院東五里，所謂華山洞者，......其下平曠，有泉側出，而記遊者甚眾，所謂前洞也。由山以上五、六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好遊者不能窮也，謂之後洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：「不出，火且盡。」遂與之俱出。蓋予所至，比好遊者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少，蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而予亦悔其隨之，而不得極夫遊之樂也。（王安石
〈遊褒禪山記〉

寫作導引：依據甲乙二文的啟發或省思，以〈走自己的路〉為題，回顧自己的生命歷程，
書寫你的經驗與感想。

1.以甲乙兩文，配合寫作導引，該如何引導學生謀篇與取材？
2.附上以〈走自己的路〉命題之作文，批閱其優缺點及改進建議

107年百齡高中教甄國文試題PTT版

(一)國字注音 
1.蓴羹鱸膾 
2.楮？？奠 
3.皺皴皸裂 
4.布帛菽粟 
5.班荊道故 

 (二)典故 
1.論語公治長：不念舊惡，怨是用希 
2.國士無雙雙國士 忠臣不二二忠臣 唐代死守睢陽者 
3.舜的妻子(找不到原文) 
4.華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。 朗曰：「幸尚寬，何為不可？」後賊追至，王欲舍所攜人。 　歆曰：「本所以疑，正為此耳。既已納其自託，寧可以急相棄邪？」 　遂攜拯如初。 

二、以〈師說〉為主題，設計三層次問題法各一題，並說明預期學生學到甚麼 

三、議題融入教學，任選一課，融入性平、人權、環境、海洋擇一 須包含 課程發展 教材編選 教學活動 評量方式 

四、高三下學生無學習國文之動機，請引經據典來勸勉學生應好好學國文。
 

107年武陵高中教甄國文試題PTT版

一、請以現代觀點向學生詮釋下列文句:

1. 彼節者有閒，而刀刃者無厚，以無厚入有閒，恢恢乎其於游刃必有餘地矣。

2. 養心莫善於寡欲。其為人也寡欲，雖有不存焉者，寡矣。

3. 君子無終食之間違仁，造次必於是，顛沛必於是。

4. 心凝形釋，與萬化冥合。

5. 及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以 之興懷；況修短隨化，終期於盡。

二、 漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，系頸以組，封皇帝璽符節，降 軹道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰：「始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，又殺之， 不祥。」乃以秦王屬吏，遂西入咸陽。欲止宮休舍，樊噲、張良諫，乃封秦重寶財物府庫 ，還軍霸上。召諸縣父老豪桀曰：「父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸 侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。餘 悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所 以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。」乃使人與秦吏行縣鄉邑，告諭之。秦人大喜，爭持 牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：「倉粟多，非乏，不欲費人。」人又益喜，唯恐 沛公不為秦王。 或說沛公曰：「秦富十倍天下，地形彊。今聞章邯降項羽，項羽乃號為雍王，王關中。今 則來，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷關，無內諸侯軍，稍徵關中兵以自益，距之。」 沛公然其計，從之。十一月中，項羽果率諸侯兵西，欲入關，關門閉。聞沛公已定關中， 大怒，使黥布等攻破函谷關。十二月中，遂至戲。沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公 ，使人言項羽曰：「沛公欲王關中，令子嬰為相，珍寶盡有之。」欲以求封。亞父勸項羽 擊沛公。方饗士，旦日合戰。是時項羽兵四十萬，號百萬。沛公兵十萬，號二十萬，力不 敵。會項伯欲活張良，夜往見良，因以文諭項羽，項羽乃止。沛公從百餘騎，驅之鴻門， 見謝項羽。項羽曰：「此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此！」沛公以樊噲、張 良故，得解歸。歸，立誅曹無傷。 項羽遂西，屠燒咸陽秦宮室，所過無不殘破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。《史記‧ 高祖本紀》 太史公曰：吾聞之周生曰「舜目蓋重瞳子」，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之 暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪傑蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘執起 隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為「霸王」，位 雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜 功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城， 尚不覺寤而不自責，過矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！《史記‧項羽本 紀》

1.如何以〈鴻門宴〉、《史記‧高祖本紀》分析劉邦、項羽的行為及人格特質？

2.承上題，根據《史記‧項羽本紀》一文，說明鴻門宴是關鍵。

三、 帶著諸多的無奈離去/成都頓然成了失聲的記憶/把草堂搬上一葉孤舟/從此大風掀掉了草 堂的屋頂也不怕/怕只怕/逼窄的船艙內如何能容下/那麼多給蠹魚啃瘦了的寒士/天上群星 沸騰/月亮擁抱一江離愁東去/海未枯，石不爛/於今只剩下一臉的天老地荒/詩嘛，無非是 /一堆長滿芒刺的牢騷/官不做也罷/乾乾淨淨的/還是掌心的那一掬江月/當年鷹隼般俯瞰 大地/於今只是漂泊天涯的一隻沙鷗/老翅搧動/掀起一陣陣孤寒的秋風（洛夫〈唐詩解構 〉） 雨珠從樹上垂直地滴落/我髮上的十月是潮濕的/無風的空中懸著蛛網，懸著光/好幾克拉 的光 此地很安全，市聲彌留著/這種健忘症是幸福的/雀何為而喃喃，像是為靜/為靜打著拍子/ 醒著復寐著的，是一池紅蓮/一池複瓣的美/而十月的霏微竟淋不熄/自水底昇起的燭焰 人面與蓮面面面地相對/我再度墜入，墜入/墜入羞怯的非常古典的愛情/隔著兩扇眼睛/互 窺靈魂如何絕食，如何自焚/隔著垂簾的睫/想像，我們的愛情多麼東方/多麼古老，多麼 年輕（余光中〈蓮池邊〉）

1.說明洛夫的詩引用哪位詩人的哪篇典故？

2.比較兩首詩古典與現代的差異

四、白先勇〈樹猶如此－－紀念亡友王國祥君〉有附文

1.出單選題兩題，一題擷取與檢索、一題審思與判斷。

2.你會用哪些教學法或補充那些文本讓學生對這篇文章更加深學習？

新北市立樟樹國際實創高級中等學校 107 學年度教師甄選筆詴
【教育專業科目】及【學校行政實務與班級經營管理】詴題(國文科) 
一、「十二年國民基本教育課程綱要總綱」(以下簡稱 12 年課綱)已經由教育部修改為從 108 學年度依照不同教育階段逐年實施。請問 12 年課綱就技術型高級中等學校部分，與之前最大的不同點何在？在教學現場會造成哪些改變？面對 12 年課綱即將上路，如果您是學校行政人員，您會做好哪些因應或準備？詴說明之。(25%)
 

二、某科一名男學生 A 看不慣校內另一高帥男學生 B，某日中午，夥同另外三位同學約B 至廁所，飽以一陣拳腳；碰巧被路過的同學 C 撞見，A 與同夥命 C 不得張揚，否則要他好看，C 因此整日渾渾噩噩，經導師發現 C 的行為怪異後，單獨約談得知此事。請問如果您是導師獲知後應如何處理？(25%)
 

三、請閱讀甲、乙兩段引文，並依題目要求作答：
甲、永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會於會稽山陰之蘭亭，脩禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林脩竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所託，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，暫得於己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨係之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況脩短隨化，終期於盡。古人云:「死生亦大矣。」豈不痛哉！每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之於懷，固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。後之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。後之覽者，亦將有感於斯文。(王羲之<蘭亭集序>)

乙、夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也。況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。會桃花之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連。吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月，不有佳詠，何伸雅懷?如詵不成，罰依金谷酒數。(李白<春夜宴從弟桃花園序>)
(一)請設計兩題多選題，含解答與詳解。(15%)
(二)請設計一題引導式作文，含題目、引導文字與寫作提示。(10%)
 

四、請閱讀此詵，並依題目要求作答：

余光中〈等你，在雨中〉：

等你，在雨中，在造虹的雨中/蟬聲沉落，蛙聲昇起/一池的紅蓮如紅焰，在雨中。你來不來都一樣，竟感覺/每朵蓮都像你/尤其隔著黃昏，隔著這樣的細雨。永恆，剎那，剎那，永恆/等你，在時間之外/在時間之內，等你，在剎那，在永恆。如果你的手在我的手裡，此刻/如果你的清芬/在我的鼻孔，我會說，小情人。諾，這隻手應該採蓮，在吳宮/這隻手應該/搖一柄桂槳，在木蘭舟中。一顆星懸在科學館的飛簷/耳墜子一般地懸著/瑞士錶都說七點了。忽然你走來。步雨後的紅蓮，翩翩，你走來/像一首小令/從一則愛情的典故裡你走來。從姜白石的詞裡，有韻地，你走來。
請以本詵為教材，設計 2 堂課程，且具體說明教學流程、內容、評量方式。(25%

107年明倫高中教甄國文試題PTT版

一、 黃庭堅〈寄黃幾復〉 
（一） 翻譯（5分） 
（二） 頷聯和頸聯的寫作手法和寄寓的思想（10分） 
（三） 由此詩探討宋詩的發展與特色（10分） 

二、 世說新語三篇 
第一篇：王戎與和嶠服孝 
第二篇：王戎說情之所鍾，正在吾輩 
第三篇：阮步兵喪母 
（一） 由〈蘭亭集序〉、〈典論論文〉和此三篇，看出魏晉名士的生命態度，以及此 思想的來源。 
（二） 〈蘭亭集序〉、〈春夜宴從弟桃李園序〉和此三篇如何結合生命教育？ 

三、 課程設計 
（一） 你曾開過的選修課程、有貢獻哪些專業的能力（學術研究、參賽得獎……等）（5分） 
（二） 你曾開過、設計過的創新課程（5分） 
（三） 設計一學年的特色課程，以「結合地方文化，提昇閱讀素養」為目標，要有課程 目標、教材、活動設計。（15分） 

四、 設計「戰爭與和平」主題課程六節課，從三十篇古文中選擇3至5篇，要有課程名稱、教材、教學方法、設計理念，並附一份至少四題的學習單。
 

107年新竹高中教甄國文科試題PTT版

一、蘭亭集序全文 (一)選出第二段文意轉折句，寫出翻譯 (二)此轉折句在全文中的作用 (三)以篇章比較為主題，就蘭亭集序、赤壁賦、典論論文、始得西山宴遊記，出一題多選 ，附測驗目標與詳解 

二、杜甫〈石豪吏〉、丹真旺青(西藏流亡詩人)〈雪山與雪山人〉 (一)分析寫作手法與主題意識 (二)從高中國文範圍內，舉出可與此二詩相互闡發的篇章，並簡要說明選擇關聯 (三)如果你為校刊社指導老師，如何以此二詩為主題撰寫專欄，包含如何引導學生安排與 製作 

三、紅樓夢，寶玉閱讀西廂記、黛玉葬花一段 (一)此段與紅樓夢主題的關係 (二)運用電影、音樂、戲劇等素材，並以跨領域課程引導學生理解此段意義，包含選擇此 素材的原因以及上課活動方式 

四、大考中心公佈國寫範例試題，關於國內外的消費習慣與管道的統計資料，依據「知性 的統整判斷能力」寫作標準，批改學生作文，包含錯字、眉批、具建設性的總評
 

引用ptt老師們的記憶，怕文章不見，備份保底，歡迎老師補充

107年建國中學教甄國文科試題PTT版

一、出師表的內容有其時空背景，你會賦予此文怎樣的現代意義？ 選出一則白話文用以延伸閱讀，並說明你選擇此文的原因。 

二、說明作者的詩學主張與審美意趣。 (摘錄兩篇嚴羽滄浪詩話文章) 

(一)夫學詩者以識為主：入門須正，立志須高； 以漢、魏、晉、盛唐為師，不作開元、天寶以下人物。 若自退屈，即有下劣詩魔入其肺腑之間；由立志之不高也。 行有未至，可加工力；路頭一差，愈騖愈遠；由入門之不正也。 故曰：學其上，僅得其中；學其中，斯為下矣。 又曰：見過於師，僅堪傳授；見與師齊，減師半德也。 工夫須從上做下，不可從下做上。

 (二)夫詩有別材，非關書也；詩有別趣，非關理也。 然非多讀書、多窮理，則不能極其至， 所謂不涉理路、不落言筌者，上也。 詩者，吟詠情性也。盛唐諸人惟在興趣，羚羊掛角，無跡可求。 故其妙處透徹玲瓏，不可湊泊，如空中之音，相中之色， 水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮。 近代諸公，乃作奇特解會，遂以文字為詩，以才學為詩，以議論為詩。 夫豈不工？終非古人之詩也。蓋於一唱三歎之音，有所歉焉。 且其作多務使事，不問興致，用字必有來歷，押韻必有出處， 讀之反覆終篇，不知着到何在。其末流甚者，叫噪怒張，殊乖忠厚之風， 殆以罵詈為詩。詩而至此，可謂一厄也。 

三、中庸、大學多屬高三課程，要如何引起同學興趣？以下是大學中庸之首章， 選擇其一設計十分鐘以內的引起動機。

 (一)大學首章 大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。 知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。 物有本末，事有終始，知所先後，則近道矣。 古之欲明明德於天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家； 欲齊其家者，先脩其身；欲脩其身者，先正其心； 欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知； 致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正， 心正而后身脩，身脩而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。 自天子以至於庶人，壹是皆以脩身為本。其本亂而末治者，否矣。 其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！

 (二)中庸首章 天命之謂性；率性之謂道；修道之謂教。 道也者，不可須臾離也；可離，非道也。 是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。 莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。 喜怒哀樂之未發，謂之中。發而皆中節，謂之和。 中也者，天下之大本也。和也者，天下之達道也。 致中和，天地位焉，萬物育焉。

 四、附上該校學生投稿之新詩，請針對音樂性、詩語錘鍊、詩意經營說明其優缺點， 並給予建議或改進方向。 詩名：〈植物園之秋〉 內容：略 (時間之光、灰藍鐘聲、蕩漾、軟黃的新喙 給天光加上句點等) 

五、高一特色課程：一周二堂課 主題：文學與自然 ／ 文學與青春 需寫出 課程名稱(具吸引力) 課程理念或目標 課程內容 評量 具體活動 等 (記得不太清楚，大約課程設計的幾個要素都有)
 

107年師大附中高中部教甄國文試題PTT版

1.
曹丕〈與吳質書〉： 「昔日遊處，行則連輿，止則接席，何曾須臾相失！每至觴酌流行，絲竹並奏，酒酣 耳熱，仰而賦詩，當此之時，忽然不自知樂也。」 

王羲之〈蘭亭集序〉：(有點忘記引哪段了) 「永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會於會稽山蔭之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少 長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水 ，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢幽情。」 

南史‧文學傳論： 「自中原沸騰，五馬南度，綴文之士，無乏於時。降及梁朝，其流彌盛。蓋由時主儒 雅，篤好文章，故才秀之士，煥乎俱集。」:

(1)引用上述三段文字，說明「六朝同題共作」風氣的成因
(2)這種風氣對當時的文學作品產生什麼影響？

2.儒道法墨的政治理想？你最認同哪家？請說明理由 

3.無畏的小喬凡尼選自卡爾維諾的義大利童話，設計學習單並引導擬答
參考 https://read01.com/zh-tw/47zLnE.html#.WufETYhubIU 

4.鄭聿最近的最遠詩作，分析此詩意象和主旨，並據此命國寫試題需有測驗目標和題幹設計

最近的最遠 ◎鄭聿 　 
最近好嗎 
有點想你 
積了灰塵偶爾才擦拭的 
那種想你 　 
也漸漸明白 
每日澆水 
總有一天會變成流沙 
人生的本質是什麼呢 
照顧自己 
開始像照顧盆栽一樣困難 　 
常反覆按著 
牆上的開關 
覺得這輩子全亮或全暗 
都只是一瞬間—— 　 
都沒關係了。 　 
寂寞是擦拭乾淨 
發現中間還隔著一片玻璃 
用手指輕輕劃過的 
冰涼和曠野 　 
我仍想起了你 
不打破什麼的那種 
想起了你