阿甘

高中特教  

  此為高中教甄考古題，包括了獨招與聯招的部分，甚至一些老師們寫完的記憶(ptt)，創辦的初衷是希望大家不用花時間找尋考古題，把精力花在教育與孩子們。為了方便閱讀,已把部落格可關閉的廣告營利全部關閉。也歡迎老師們提供建議與留言，你的鼓勵是我們行動的動力。

111學年度

111全國聯招   111高雄蓮招  111桃園聯招  111臺北聯招   111臺北聯招

111竹北高中  111中大壢中  111陽明高中   111玉里高中   111基隆商工    

108學年度

110全國聯招

110北科附工

110學年度

108竹北高中

教育部受託辦理110學年度
公立高級中等學校教師甄選
特殊教育身心障礙組
試題
 

第一部分：選擇題（共40分）
一、單選題（每題1分，共40分）
1. 為特殊需求學生進行調整課程模式的第一步驟是什麼？ (A)進行學生性向評估測驗
(B)進行學生需求與興趣評估 (C)進行課程難度評估 (D)進行教師專長評估。
 

2. 下列何者不是身心障礙學生常使用的課程調整方式？ (A)加廣 (B)分解 (C)簡化(D)替代。
 

3. 安安透過身心障礙學生適性輔導安置管道進入集中式特殊教育班，針對就讀集中式特殊教育班，安安的課程規劃等敘述何者正確？ (A)安安入學後，導師可先進行家庭訪問進行資料蒐集，召開個別化教育計畫會議，跨專業討論個別化教育計畫後確認學生之學生教育目標，教師即可進行課程教學 (B)安安就讀汽車美容服務科，汽車美容服務科的技能領域為車輛整理技能領域與物品整理技能領域 (C)安安的教師於實作課程透過合作學習法，讓學生共同完成實習規劃書，合作學習法老師建議以 3 至 6 人為原則 (D)職場清潔實作為部定實習科目，在此之前安安應先具備基礎清潔實作能力。
 

4. 有關就讀高中職之身心障礙學生因學習需求進行科目與學分數之調整作法，下列敘述何者正確？ (A)學校得依身心障礙學生之身心狀況及障礙程度調整全民國防之學習內容與學分數，必要時得透過個別化教育計畫會議與課程發展委員會決議予以免修(B)服務群課程宜以社區與生活為核心，實施課程應以社區與生活為導向進行設計(C)身心障礙學生若有特殊需求，僅可獨立安排於課餘時間、非正式課程時間進行特殊需求課程之規劃 (D)身心障礙學生視其身心狀況必要時得調整學分數與規畫特殊需求課程，學分數之調整應於個別化教育計畫會議決議，並經特殊教育推行委員會審議通過，納入學校課程計畫後經課程發展委員會審議並陳報各主管機關備查。
 

 5. 甲狀腺素分泌不足會嚴重影響腦部及體格發育造成呆小症，大部份會有何種障礙？
(A)智能障礙 (B)肢體障礙 (C)自閉症 (D)學習障礙。
 

6. 小目是一位具有視知覺困難的學障學生，她無法很快地確認字，容易混淆字且需要花較多時間辨認視覺刺激，因此教師採取改變字體的大小，以顏色區分不同部首的相似字，或關鍵概念，請問這是屬於哪一種課程調整方式？ (A)學習內容 (B)學習評量(C)學習歷程 (D)學習環境。
 

 7. 老師要教特教班學生進行「如廁」技能訓練時，下列何種教學法較為有效？ (A)協同教學法 (B)直接教學法 (C)合作式教學法 (D)工作分析教學法。
 

8. 有關三環評量理論之敘述何者正確？ (A)三環評量理論包含促進學習的評量 （Assessment For Learning；AFL）、評量即課程領導的評量（Assessment As Leading； AAL）、學習成果的評量（Assessment Of Learning；AOL） (B)「評量即學習」的評量鼓勵學生從過程中進行反思，學生非主動的角色，而是在過程中覺察學習上可能的問題，由教師引導調整 (C)「學習成果的評量」應讓學生展現整合知識、技能、態度之學習成果，並具體應用於生活情境中 (D)「促進學習的評量」（Assessment For Learning；AFL）顧名思義就是促進學生的學習，其主要目的在於讓學生看到自己的弱勢能力，進而透過學習增強弱勢能力。
 

 9. 關於「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」中，核心素養具體內涵「特生-P-A1」編碼敘述，下列敘述何者有誤？ (A)編碼第1碼的「特」代表特殊需求領域課程 (B)「生」代表生活管理科目 (C)第2碼「P」代表初階 (D)第3碼「A1」代表學習重點之項次。
 

10. 根據「身心障礙者權益保障法」，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在34人以上者，需進用具有就業能力之身心障礙者人數，且有規定不得低於員工總人數之百分比。某公立學校有教職員工共200名，請問最少需進用多少名身心障礙員工？ (A)4人 (B)6人 (C)8人 (D)10人。
 

 11. 十二年國教課綱中所提的核心素養在「社會參與」的向度是下列哪一個？ (A)身心素質與自我精進 (B)科技資訊與媒體素養 (C)多元文化與國際理解 (D)規劃執行與創新應變。
 

12. 依據精神疾病診斷準則手冊（DSM-5），反社會型人格障礙症的診斷標準，下列何者為非？(A)衝動，無法做長遠打算 (B)虐待他人或竊取別人財物覺得無所謂或將其合理化 (C)一再的自殺或自殘行為 (D)無法遵從社會規範。
 

13. 有關「身心障礙者權利公約」之敘述何者正確？ (A)通用設計的概念為每個人都可以用適合自己的方式，取得他人隱私資訊以及進入各種場所 (B)依據「身心障礙者權利公約」國家應防止不同年齡、性別、種族、宗教的身心障礙者遭受到不公平對待(C)身心障礙者因受限其身心發展，故於錢財管理、向銀行借貸等需要有公正人士協助方能進行 (D)阿智雖已成年，但因其智能障礙，教師擔心他在外受騙，因此先行向醫療院所等公眾場合公開其個人資料，以確保阿智在外能有相關資源即時協助。
 

14. 有關「特殊教育法」經費編訂的規定，下列何者是錯誤的？ (A)地方政府編列預算時應先優先辦理特殊教育 (B)中央編列預算不得低於教育主管預算的百分之四 (C)地方編列預算不得低於教育主管預算的百分之五 (D)中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應補助地方辦理身心障礙教育之人事及業務經費。
 

15. 以下何種教學方式較適合自閉症學生之教學？ (A)TEACCH (B)UDL (C)Explicit instruction (D)Lovaas Program。
 

16. 老師在上課時，會走到小華的前面，點一下桌子上的檢核表，當小華看到後就必須立即放下手邊工作，反問自己「我是否保持注意力」，並在桌子右上方貼好的紀錄紙上紀錄是否保持注意力。此方法是屬於下列哪一種？ (A)交互教學 (B)自我監控 (C)自我教導訓練 (D)關鍵字記憶法。

17. 特殊教育教師想於一般領域課程中融入安全教育議題，有關安全教育議題之融入作法以下何者正確？ (A)安全教育不必融入急救教育，只要學生能辨識危險情境尋求協助資源即可 (B)僅能融入如自然科學領域、健康與體育領域、綜合活動領域進行課程教學 (C)安全教育希望能提供學生勇於接觸危險情境，並能在情境中進行正確判斷 (D)可融入於健康與體育領域中，教導學生在運動的過程中，如何避免運動傷害。
 

18. 小傑是總務股長，每天早上都要問同學要訂便當嗎？他說：「…（發不出聲音）同…同…學早----（持續二秒）安，今天第…一一一節上……課前，就要…訂好便當，謝-----（持續二秒）謝。」請問他可能是下列哪些情況？1.首語難發2.省略音3.添加音
4.延長5.重複。(A)13 (B)145 (C)345 (D)1345。
 

19. 有關特殊教育新課程綱要之理念，何者錯誤？ (A)與普通教育接軌，以普通教育課程為特殊需求學生課程設計之首要考量 (B)設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程 (C)強化個別化教育計畫，且課程需與 IEP 結合 (D)以特殊教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。
 

20. 大腦的布洛卡區（Broca’s area）和溫尼克區（Wernicke’s area）主要分別負責下列哪些語言相關處理能力？ (A)文字表達、聽覺理解 (B)視覺理解、口語表達 (C)聽覺接收、視覺理解 (D)語言表達、語言理解。
 

21. 在取得學生資料時，若有說明身心障礙證明的 ICF 為 B210，請問這位學生應是下列哪一類障礙？ (A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)視覺障礙 (D)肢體障礙。
 

22. 由於耳蝸內聽覺細胞或神經系統受損，令訊息無法完全傳達到大腦而造成的聽覺障礙，是屬於下列何種的聽覺障礙？ (A)傳音性 (B)感音性 (C)神經性 (D)混合性。
 

23. 小華時常會有身體抖肩、眨眼的情形，有時候說話速度快，有時會無法控制的發出噪音。他可能有何種障礙？ (A)Tourette Syndrome (B)Microcephaly (C)Rett syndrome (D)Parkinson's disease。
 

24. 有關「通用設計」（Universal Design）之敘述以下何者為非？ (A)通用設計應需考量所有使用者的需求，因此價格會較一般設計昂貴，不易取得 (B)通用設計應符合簡易及直覺使用，無論使用者的經驗、知識、語言能力，這種設計在使用上憑直覺就能了解如何使用 (C)通用設計需考量使用者的體型與姿勢等，因此需具備適當的尺寸與空間並無障礙化 (D)通用設計可廣泛應用於一般人、身心障礙者、老年人、兒童等，並考量所有人的使用需求。
 

25. 重視學習環境及學習者如何與環境互動，屬於下列哪一種評量？ (A)生態評量 (B)動態評量 (C)檔案評量 (D)情境評量。
 

26. 依據「特殊教育法」規定高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定何種計畫，協助學生學習及發展？ (A)個別化教育計畫 (B)個別輔導計畫 (C)個別化支持計畫 (D)個別化轉銜計畫。
 

 27. 小偉要引導班上視障同學走路，請問他應該怎麼做才正確？ (A)跟視障同學平行站著，讓視障同學可勾著小偉的手走路 (B)小偉站在視障同學的右前方，讓視障同學可扶小偉的左手肘走路 (C)小偉站在視障同學的正前方，讓視障同學二隻手可扶小偉的肩膀走路 (D)小偉站在視障同學的左前方，讓視障同學扶小偉的右手肘走路。
 

28. 小明是一位特殊教育學生，經評估需要手眼協調以及感覺統合能力的訓練，他需要何種相關專業團隊人員之服務？ (A)臨床心理師 (B)物理治療師 (C)職能治療師(D)語言治療師。
 

29. 有關「特殊教育法施行細則」相關內容，以下說明何者錯誤？ (A)集中式特殊教育班，指學生全部時間於特殊教育班接受特殊教育及相關服務；其經課程設計，部分學科（領域）得實施跨班教學 (B)特殊教育方案，學校應運用團隊合作方式，整合相關資源，針對身心障礙學生個別特性及需求，訂定個別化支持計畫。相關方案訂定可不邀請家長與學生，主要以特殊教育相關人員參與為主 (C)特殊教育相關人員，包括各教育階段學校普通班教師、行政人員、特殊教育相關專業人員、教師助理員及特教學生助理人員 (D)個別化教育計畫內容包含具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
 

30. 有關「高級中等學校與特殊教育學校身心障礙學生鑑定基準與研判原則」以下說明何者為非？ (A)智能障礙於身心障礙證明應持有 ICF 第 1 類（神經系統構造及精神、心智功能損傷） (B)視覺障礙視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達 0.3 或視野在 20 度以內 (C)一般而言，唇顎裂或明顯語言問題為主，但經開刀、治療等而無問題，但其因生理結構影響即使學習無特殊需求，仍應具有特殊教育學生身份 (D)身體病弱學生需符合以下條件：1 年內持續就醫，且有用藥或復健等治療紀錄。顯著影響學習活動及學校生活適應（例如出缺席紀錄達學期之 1/3）。
 

31. 下列何者敘述正確？ (A)小華比較自己各科成績，發現數學成績落差很大，需要多一點補救教學，這是屬於個別間的差異 (B)早期教育是指零到三歲的教育，強調特殊教育的重要性 (C)注意力不足的兒童，最好能服藥，就會改善他的注意力問題(D)數學應用問題常常做錯，計算題都能計算正確，這樣的學生可能是屬於閱讀障礙。
 

32. 有關校訂科目之規劃原則，以下敘述何者為非？ (A)學校僅能成立單科教學研究會討論課程規劃，所提之規劃可經由課程核心小組、課程發展委員會進行討論 (B)校訂科目宜酌予規劃各群科專業英語文之開設，供學生修習，以提升學生之專業英語文能力 (C)課程中可規劃如何訓練學生以甘特圖或管控表件呈現自己的學習進度(D)專題實作課程規劃應切合群科教育目標及務實致用原則，以展現各群科課程及技能領域課程之學習成果。
 

33. 有關於「十二年國民基本教育課程綱要」之核心素養說明何者為非？ (A)於高級中等學校階段，重視學生具備運用學習策略發展「聽、說、讀、寫」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等 (B)高級中等教育階段之學生應於課程中培養學生建立公民意識與社會責任，主動參與環境保育與社會公共事務 (C)身心障礙學生仍可訓練培養批判思考、獨立思考的能力，並盡可能提供機會讓身心障礙學生有自我表達的機會 (D)十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」。
 

34. 透過小組同儕合作協助的學習方式，在 2 至 6 人的異質小組中，藉由團體互動的歷程，一起學習，彼此協助完成工作，以達到個人及團體之共同學習目標。此學習法稱為： (A)價值澄清教學法 (B)費曼學習法 (C)合作學習法 (D)探究學習法。
 

35. 小安總是喜歡拍打自己的頭，特教教師為改善小安之行為，特地設計一系列塗鴉、撕紙等動作，以藉此轉移他的行為，針對此策略，最有可能是以下何者？ (A)DRO(B)DRL (C)DRI (D)DRA。
 

36. 十二年國民基本教育核心素養的主要內涵有哪些？甲、提升效能。乙、自主行動。丙、溝通互動。丁、社會參與。 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁。
 

 37. 有關各教育階段之課程類型，以下何者敘述正確：甲、高級中等學校包含普通型高級中等學校、技術型高級中等學校、綜合型高級中等學校、五專型高級中等學校。乙、校訂課程由學校自行安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。丙、部定課程學校可視需求自行增刪希望上的領域/科目。丁、高級中等教育階段自主學習時間可安排於團體活動時間。戊、國民中學彈性學習課程可安排領域補救教學、統整性課程等。 (A)乙戊 (B)甲戊 (C)乙丁 (D)丙丁。
 

38. 重要議題可透過融入課程或主題式課程進行，以下哪些為議題融入可進行的方式：甲、融入在一般領域課程中。乙、於彈性學習時間開發主題式課程。丙、結合生活情境讓學生學習。丁、融入在專業科目課程中。 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁。
 

39. 網站無障礙檢測、稽核及認證標章，應依主管機關訂定之網站無障礙規範辦理，主管機關尚未訂定網站無障礙規範者，擇定適用之規定順序為何？甲、中華民國國家標準。乙、國際標準組織所定標準。丙、區域標準組織所定標準。 (A)甲乙丙 (B)乙丙甲 (C)丙甲乙 (D)甲丙乙。
 

40. 有關高中職資源教室提供之服務，以下哪些說明正確：甲、高中職資源教室僅能提供學生補救教學諮詢，家長需另外詢問任課教師。乙、定期辦理特教宣導協助同儕與教師更了解身心障礙學生特質。丙、針對高一生可進行性向探索的生涯輔導。丁、協助向各縣市輔具資源中心借用輔具。戊、對於身體病弱學生第一時間請學校護理師全權處理學生在校學習需求。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丁戊。

 

第二部分：綜合題（共60分）
一、填充題（每格2分，共20分）
 

1 .依「特殊教育法」第六條規定，各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會），遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、專業人員、相關機關（構）及團體代表，辦理特殊教育學生 ( 1 )______、安置、(2)___________、輔導等事宜；其實施方法、程序、期程、相關資源配置，與運作方式之辦法及自治法規，由各級主管機關定之。
 

2.依特推會設置辦法第四條規定，特推會置委員十三人至二十一人，其中一人為召集人，由校長兼任之，其餘委員，由校長就處室(科)主任代表、(1)_____________、特殊教育教師代表、身心障礙及資賦優異學生家長代表、教師會代表及家長會代表等遴聘之。委員任期一年，期滿得續聘之。前項委員之組成，任一性別委員應占委員總數(2)__________以上。
 

3.身心障礙學生的課程規劃之行政程序，應需先送學校(1)______________審議，融入學校課程計畫後，再送學校(2)______________通過後，陳報主管教育機關備查。
 

4.十二年國民基本教育課程綱要集中式特殊教育班服務群課程綱要中，部定必修專業科目包含：
(1)_________、(2)______________、事務機器與電腦應用概論。
 

5.身心障礙學生特殊需求領域課程綱要中之社會技巧科目，學習內容共有以下哪三個主題？____________________、溝通與人際的互動、家庭與社會的參與。
 

6.核心素養指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與_________。強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
 

二、名詞解釋（每題4分，共12分）
1.差異化教學
2.Zero-inference instruction
3.Task analysis approach

 

三、問答題（共28分）
1.請以下列班級中個案們的狀況，以任課教師的立場思考，要進行基礎速食課程中，輕食製作單元時，可採行的課程調整方式，並說明之。（13 分）
1.A 生，易分心較無法掌握重點，需要適時提醒進度，且衝動控制困難，下課時間遊走或會自行進入工場區域或啟動工具，但可以在提醒下回到教室。
2.B 生，相對識字量少，需要個別指導，必要時需要圖卡或調整為口語回答協助。
3.C 生，右耳重聽，上肢穩定度不夠，手部精細動作較弱，部分操作需個別指導或予以輔助。
4.其餘 12 名同學在老師指導下可以聽從指令，並做出對應指令之動作與操作。
 

2.在融合教育的趨勢下，身心障礙學生之個別化教育計畫如何因應普通教育與特殊教育之教學目標，請就課程設計、學生特殊需求、教師角色可提供之服務項目進行簡要說明。（15 分）

參考解答

選擇

1~10

BADDA CDCDB

11~20

CCBBA BDBDD

21~30

CBAAC CDCBC

31~40

DAACC CADAB

填充

1.( 1 )鑑定(2)重新安置

2.(1)普通班教師代表(2)三分之一

3.1)特殊教育推行委員會(2)課程發展委員會

4.(1)服務導論、(2)衛生與安全概論

5.自我的行為與效能

6.態度

教育部受託辦理111學年度
公立高級中等學校教師甄選
特殊教育身心障礙組
 

第一部分：選擇題(共40分)
一、單選題(每題1分，共40分)
 1. 「語音辨識系統」是屬於下列何種輔具： (A)聽覺輔具 (B)溝通輔具 (C)學習輔具(D)視覺輔具。
 

 2. 輔助科技包括： (A)設備和服務 (B)設備和設施 (C)設備和環境 (D)服務和環境。
 

 3. 目前我國高中職以下出現率最高的身心障礙學生，請問是下列哪一個障礙類別：
(A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)自閉症 (D)學習障礙。
 

 4. 美國94-142公法中的「零拒絕」應包括下列何種選項？甲、免費的；乙、合理的；丙、公立的；丁、專業的；戊、行政的。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)丙丁戊 (D)乙丙戊。
 

 5. 依據《特殊教育法施行細則》，有關個別化教育計畫(Individualized Education Program, IEP)的擬定，下列敘述何者正確？ (A)每一位身心障礙學生的IEP須包含行為功能介入方案 (B)IEP內容需涵蓋教學活動設計 (C)學年學期目標應持續沿用至畢業前(D)IEP內容之擬定應邀請學生家長及學生本人參與。
 

 6. 下列何者較不是《身心障礙者權利公約》所強調的精神？ (A)通用設計 (B)合理調整 (C)融合 (D)功能取向。
 7. 有關特殊教育學生鑑定之標準化測驗，下列何者較適合作為評估智能障礙學生智力水準之測驗？ (A)文蘭適應行為量表 (B)托尼非語文智力測驗 (C)多向度團體智力測驗 (D)中華適應行為量表。
 

 8. 下列何者較不屬於學習障礙學生所具備的學習特質？ (A)認知功能低下影響學業成就 (B)知動協調限制影響書寫表現 (C)語文或符號處理困難影響閱讀理解 (D)專注力困難影響文字訊息辨識的順暢度。
 

 9. 特殊需求領域課程之實施，應根據學生個別化教育計畫中之特殊需求狀況，決定所需的科目與教學時間，並調整學生修習領域科目之學分數後，依規定程序通過再陳報主管機關備查。下列程序何者是正確的？甲、送學校特殊教育推行委員會審議；乙、納入學校課程計畫；丙、經個別化教育計畫會議審議；丁、送學校課程發展委員會審議。 (A)丙乙丁甲 (B)丙甲乙丁 (C)丙甲丁乙 (D)丙乙甲丁。
 

 10. 個別化教育計畫需經家長同意後實施，若有意見得再召開個別化教育計畫會議修正；若仍有爭議時，應如何處理？ (A)家長以書面向學校提起申訴 (B)送交學校特殊教育推行委員會討論 (C)重新召開個別化教育計畫會議議決 (D)陳報主管機關提相關會議（如鑑輔會）審議。
 

 11. 小華說：「星期天去海邊，有小鳥。」老師回應：「星期天我們去海邊，有看到小鳥。」請問老師所使用增進小華語言發展的技巧是什麼？ (A)重新建構(recast) (B)建立鷹架(scaffolding) (C)詳述(expatiation) (D)示範(modeling)。
 

 12. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要沒出現上述隨意走動的行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略是下列何者？
(A)區別性增強替代行為(DRA) (B)區別性增強其他行為(DRO) 
(C)區別性增強不相容行為(DRI) (D)區別性增強低頻率行為(DRL)。
 

 13. 有關轉銜輔導及服務，下列選項中何者為正確？ (A)應包括：升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目 (B)只適用於義務教育階段 (C)應與個別化教育計畫(IEP)的內容分開 (D)可以不用邀請學生家長和學生本人出席。
 

 14. 下列何者為身體病弱的必要條件？甲、體能衰弱；乙、需要短期療養；丙、鑑定需醫師診斷後認定；丁、鑑定取得身份後，終身有效。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丙 (D)丙丁。
 

 15. 下列選項中，何者為「十二年國民基本教育的基本信念」？甲、自發；乙、互動；丙、合作；丁、共享。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁。
 

 16. 無障礙環境是推動融合教育的重點工作之一，依據「建築物無障礙設施設計規範」，無障礙廁所門除採橫向拉門外，其出口淨寬，應至少幾公分？ (A)70 (B)75 (C)80(D)90。
 

 17. 下列何者非屬《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》之特殊教育相關專業人員？ (A)定向行動人員 (B)聽力師 (C)手語翻譯員 (D)社會工作師。
 

18. 在處理特殊教育學生情緒行為問題時，如何適切的界定行為，攸關後續介入處理的成效。請問下列何者屬於較明確的行為界定敘述？ (A)小明常常動手打同學，讓同學覺得很反感 (B)小明每週至少會有2次揮手重擊同學的背 (C)小明生氣時都會動手，班上同學常常找老師抱怨 (D)小明生氣時都會攻擊同學，令同學感到難以忍受。
 

 19. 當為身心障礙學生的行為問題進行行為功能評量時，下列何者較不屬於間接評量資料搜集的方式？ (A)學生相關重要人員訪談資料 (B)行為動機評量表 (C)行為觀察紀錄 (D)複製行為的情境。
 

 20. 依據我國《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》，以及《十二年國民基本教育高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要》中之規定，實施職場實習或見習課程，學校應擬定下列何項計劃，並且函報主管機關備查？ (A)職場實習實施計畫 (B)職場實習安全計畫 (C)職業教育課程計畫 (D)職業安全衛生計畫。
 

 21. 了解身心障礙學生就業相關能力，是進行職業教育前的重要評估工作，而依據《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》，有關設有職業類科之高級中等學校及特殊教育學校高職部，應於何時辦理職能評估？ (A)學生入學第一年 (B)學生畢業前一年 (C)學生就業前一年 (D)學生實習前一年。
 

 22. 就讀一般學校之身心障礙學生，需修習特殊需求領域課程時，得應用哪些課程時間進行該領域之教學？甲、校訂必修課程；乙、選修課程；丙、彈性學習時間；丁、團體活動時間。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丁。
 

 23. 根據十二年國教課程綱要總綱，身心障礙學生之課程以什麼做為課程發展之主軸？
(A)學生障礙與學習需求 (B)普通教育課程 (C)融合教育 (D)核心素養。
 

 24. 小華在週五上社會課時都會很不專心，如躁動、頻轉頭看窗外、發出怪聲等，老師雖不斷提醒和糾正都無效。若教師想應用行為分析(ABC)了解其行為，下列何者比較是屬於「C」的部分？ (A)老師上社會課的教學 (B)窗外的體育課活動 (C)每週五上社會課前的教室更換移動 (D)小華出現不專心行為時老師的反應。
 

 25. 個別化教育計畫(IEP)是特殊教育提供服務時的重要文件，請問它的內容是詳列在下列哪一個法規中？ (A)特殊教育法 (B)特殊教育法施行細則 (C)特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法 (D)特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法。
 

 26. 小華的學習成效遠遠落後班上其他同學，於是老師想瞭解他是否有智能發展上的問題，遂檢視他魏氏智力測驗的資料，發現他的智商為 85，測量標準誤是 5。根據智力測驗結果，造成小華學習困難最不可能的是下列何種情形？ (A)學習障礙 (B)學習低成就 (C)老師教學不當 (D)智能障礙。
 

 27. 下列選項中，何者為自閉症光譜障礙學生的有效教學方法？甲、直接教學法；乙、社會性故事教學法；丙、重複教學法；丁、結構化教學法。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丁。
 

 28. 有關圖片溝通交換系統(picture exchange communication system)，下列選項中，何者為非？ (A)有六個訓練階段 (B)第四個階段為「我想要」的句構訓練 (C)第一個階段為「實物交換」，且交換時只需一張圖片 (D)為了提升學習效果，在每一個階段訓練時，可以大量地使用語音提示。
 

 29. 有關視覺障礙學生的評量調整，下列選項中何者為正確？甲、使用擴視軟體；乙、延長考試時間；丙、提供點字試題；丁、提供人工報讀和代抄 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁(C)甲乙丁 (D)甲丙丁。
 

 30. 魏氏兒童智力量表是我國經常在特殊教育學生鑑定所使用的標準化測驗工具，下列何者較不適合作為本項工具的評估用途？ (A)評估學生智力水準 (B)評估學生內在差異 (C)評估學生學習成就表現 (D)評估學生訊息處理與反應速度。
 

 31. 小明是一名就讀高中的情緒行為障礙拒學學生，每到上課日就會因焦慮而出現頭痛、嘔吐、身體倦怠等情形，下列何項介入與輔導方式較不符合《身心障礙者權利公約》的融合與無障礙之精神？ (A)由學校協助提供彈性的請假措施 (B)為小明的拒學行為擬定行為功能介入方案 (C)於小明的IEP中明確擬定漸進式的到校目標，並持續記錄與檢視小明的表現情形 (D)為避免學生長期缺課影響出缺席的表現，建議小明先辦理休學在家休養。
 

 32. 下列有關學校對於拒學學生的處遇措施，下列何者較符合《身心障礙者權利公約》之原則？ (A)密集掌握學生到校情形，並依校安通報機制處理 (B)由特教教師與家長共同為學生擬定重返學校計畫 (C)明確訂定到校的獎懲措施，並以書面方式提供學生(D)提供彈性的上課形式以及請假措施。
 

 33. 通用設計學習(universal design learning)或稱為全方位學習，為實證有效教學策略之一，下列何者較不屬於通用設計學習的原則？ (A)多元的呈現方式 (B)多元的表達方式(C)多元的獎勵方式 (D)多元的參與方式。
 

 34. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？ (A)學校於社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動 (B)特教老師於外加時段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程，加強數學學科能力 (C)透過標準化測驗了解特教學生的學習困難，運用資源班的特教資源安排抽離補救教學，強化學生的弱勢表現 (D)特教教師與普通班教師進行合作諮詢，討論特教學生在普通班所遇到的困難以及所需要提供的資源。
 

 35. 下列有關「隨機教學法」的敘述，何者是正確的？甲、教師較居於被動的角色；乙、應儘量避免給予提示；丙、教學段落通常很短；丁、主要在強化學生的溝通能力 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁。
 

 36. 下列何者並非魏氏兒童智力量表第五版(WISC-Ⅴ)的組合分數？ (A)知覺推理(PRI) (B)處理速度(PSI) (C)工作記憶(WMI) (D)視覺空間(VSI)。


 37. 下列有關正向行為支持策略的各項敘述，何者是錯誤的？ (A)事前控制策略的缺點在於缺乏長期成效，個體不易改善其問題行為 (B)事前控制策略可將困難與簡單的事件相互穿插，以增加個體接受困難工作的意願 (C)提供引發適當行為的提示是反應策略 (D)選擇簡易的技巧是教導替代技巧時應考慮的原則。

 38. 對於障礙學生教學強調的部分參與(partial participation)原則，下列哪些敘述是正確的？
甲、適用於所有障礙程度的學生；乙、讓學生全程參與學習活動；丙、學生可接受同儕或老師的協助；丁、提供符合學生心理年齡的學習環境及活動；戊、應提供學生主動參與學習活動的機會 (A)甲丙丁 (B)乙丙戊 (C)甲丁戊 (D)丙丁戊。
 

 39. 就刺激控制(Stimulus Control)塑造行為的原理，跟下列哪些名詞的概念是比較有關聯的？甲、操作制約；乙、刺激區辨；丙、刺激褪除；丁、刺激類化；戊、古典制約
(A)丁戊 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)甲丁。
 

 40. 下列各有關提示策略的敘述，何者是正確的？ (A)提示是使用在學生注意力不集中時(B)手勢提示、視覺提示都是刺激提示 (C)延宕提示是學生反應錯誤後，教師所給予的提示 (D)提示策略由至少到多排列，口語提示在視覺提示之前。
 

第二部分：綜合題(共60分)
一、填充題(每格2分，共18分) 
 

1.負增強的防患制約反應與脫逃制約反應最主要的差別在_______________。
 

2.依據《特殊教育法》第18條有關特殊教育與相關服務措施之提供，以及設施設置之規定，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙、______之精神。
 

3.看到便利商店的發票捐獻箱內許多的發票，會引發顧客捐發票的行為；用餐時他人的燃菸動作，會促使自己也拿出菸來抽，這些作用稱為觀察學習的_________作用。
 

4.依據《國立高級中等學校辦理身心障礙分散式資源班實施要點》中，規範了資源班教師每週基本教學節數，包括直接教學及間接服務，間接服務內容，應以學生為主體，包括需求評估與處理、個別晤談與指導、__________、____________，及其他特殊教育相關服務事項。
 

5.小明生氣有撞頭的自傷行為，每當他生氣撞頭時，媽媽都會抱住他表達關心，妹妹卻不理他。於是他只有媽媽在場時會撞頭，妹妹在時就不會；之後發現當他看到阿姨或奶奶在場時，生氣也會出現撞頭的行為。比較小明前後不同的表現，前者謂之______作用，後者謂之_______作用。
 

6.《十二年國民基本教育特殊需求領域課程綱要》，有關社會技巧學習內容向度包含自_______________、溝通與人際的互動、家庭與社會的參與。
 

7.《十二年國民基本教育特殊需求領域課程綱要》，有關溝通訓練的學習表現包含訊息理解、訊息表達、互動交流、__________。
 

二、解釋名詞(每題4分，共12分) 
1.零推論原則
2.教學介入反應 (Response to Intervention, RTI) 
3.過度選擇
 
 

三、問答題(共30分) 
1.小華是一位就讀高中一年級的學習障礙學生，由於他有嚴重的閱讀和書寫困難，所以需要提供報讀和代抄服務，才能完成學校的學習任務。他可以讀認大部分的注音符號和少部分的國字，且感官能力和人際互動都與一般同儕無異。為解決小華讀寫上的問題及提升獨立學習的能力，請依據特殊需求領域中的輔助科技應用領域，提出一個完整輔助科技介入方案，內容應包括個案基本資料、介入目標、輔助科技介入策略、成效評估及後續追蹤。(18分) 
 

2.《身心障礙學生考試服務辦法》中規定，各級學校及試務單位公開辦理各教育階段入學相關之各種考試，應依法定之規範提供身心障礙學生考試服務。而考試服務應衡酌身心障礙考生之考試科目特性、學習優勢管道及個別需求，提供下列各項適當措施，分別為(1)試場服務、(2)輔具服務、(3)試題(卷)調整服務、(4)作答方式調整服務。試說明上述四項特殊考試服務措施之內涵為何。(12分) 

參考解答

1~10

CADAD DBABA

11~20

ABACA CCBDA

21~30

AADDB DCAAC

31~40

DDCDC ACBBD

填充

1.負增強物出現與否

2.融合

3._感應助長

4.諮詢服務,入班觀察

5. 類化 ,  辨別

6. 自我的行為與效能

7. 合作參與

高雄市 111 學年度市立高級中等學校聯合教師甄選 
特殊教育科試題卷 
【※答案一律寫在答案本上】 
 

一、 特殊教育學校所招收的學生對象大多為認知功能嚴重缺損的學生，現行課程綱要強調對學習功能缺損學生之學習領域/科目應實施課程調整，試述對特殊教育學校學生課程調整之內涵與做法？請具體舉例說明之。（25％）
 

二、 有一位多重障礙極重度學生的家長，經常對學校要求配合他個人需求的事項，如不答應則採取不合作的消極作為，如：故意不在學校交通車到達時間到指定地點接送該多重障礙極重度的孩子，以致交通車司機及隨車輔導
員為不耽誤其他學生的接送時間，不得不將該學生送回學校，造成該校老師極大的困擾。此外，該家長經常對學校教師頤指氣使，態度不佳。對於此一家長的行為，身為特教教師的你，該如何應對此一家長？（25％）
 

三、 特殊教育學校學生常出現情緒行為問題，以致教師在班級經營與學生輔導管教上備感壓力、困擾與挑戰。請說明如係上述學生，以團隊合作擬定 IEP時，應如何落實「具情緒行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支
援」的 IEP 內容？請具體舉例說明之。（25％）
 

四、 李老師舉辦親職講座以充實家長知能，有家長詢問：「如果孩子告訴父母，他在學校受到霸凌，家長該怎麼辦？」。如果您是李老師，您會建議家長怎麼做呢？（25％

新北市公立高級中等學校 111 學年度教師聯合甄選
 特殊教育身心障礙類科 試題
一、選擇題：共 35 題，每題 2 分。
1. 依據「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」的內容，下列敘述何者正確？
(A) 「生活管理」的學習表現包括處己、處人及處環境
(B) 特殊需求領域共包含 11 個科目
(C) 特殊需求領域各科目適用於具有該科目學習重點所反映之各類特殊需求的學生
(D) 各科目的核心素養具體內涵又分為初階與進階

2. 下列有關身心障礙學生升學大專校院相關規定的描述，何者正確？
(A) 《身心障礙學生升學大專校院甄試》之招生名額依障別分為視障、聽障、自閉症、腦性麻痺、學習障礙、情緒行為障礙及其他障礙等組別
(B) 未經鑑輔會鑑定為身心障礙但持有仍在有效期間的身心障礙證明者也可報考《身心障礙學生升學大專校院甄試》
(C) 現行規定大學各學系需採外加招生名額 2%於一般入學管道招收身心障礙學生
(D) 聽覺障礙學生可申請免檢定高中英語聽力測驗

3. 有關「十二年國民基本教育課程綱要總綱」的描述，何者有誤？
(A) 110 年度發佈修訂條文主要是因應國家發展雙語教育政策
(B) 核心素養分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」
(C) 「系統思考與解決問題」屬自主行動的核心素養項目
(D) 第五學習階段包括四種類型的高級中等學校：普通型、技術型、綜合型、單科型

4. 有關視覺障礙的描述，下列何者正確？
(A) 尤塞氏綜合症（Usher syndrome）者通常先出現視覺障礙的問題
(B) 夜盲是視網膜色素病變 (retinitis pigmentosa)者的常見特徵
(C) 有隧道視覺問題的視覺障礙學生通常會顯現失去中心視野
(D) 黃斑部病變所造成的視覺障礙好發於青少年時期

5. 有關「魏氏兒童智力量表」第五版(WISC-Ⅴ)中文版的描述，何者有誤？
(A) 可依測驗結果計算 5 種主要指數分數(VCI、VSI、FRI、WMI、PSI)
(B) 工作記憶指數涵蓋聽覺與視覺工作記憶作業
(C) 施測適用對象為 6 歲 0 個月至 17 歲 11 個月
(D) 流體推理分數由「矩陣推理」與「圖形等重」計算而得

6. 有關「新北市身心障礙學生教育輔助器材」借用相關規範的描述，下列何者有誤？
(A) 遠距麥克風系統屬溝通輔具
(B) 擴視機屬視覺輔具
(C) 步態訓練器屬行動移位與擺位輔具
(D) 申請者需為鑑輔會所議決之身心障礙學生

7. 有關身心障礙學生的鑑定標準，下列描述何者正確？
(A) 接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之 1000 Hz、2000 Hz、4000Hz 聽閾平均值，7 歲以上達 25 分貝以上者為聽覺障礙學生
(B) 智能障礙學生其除明顯有適應困難外，亦需符合心智功能明顯低下或個別智力測驗結果在百分等級 3 以下
(C) 情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙不需排除智能、感官或健康等因素直接造成之結果
(D) 語言障礙類型包括構音異常、嗓音異常、語暢異常、語言發展遲緩

8. 美國《94-142 公法》被認為是特殊教育史上具指標性的法案，下列哪一項描述不是該法所提出的重點？
(A) 確保提供障礙兒童最少限制的學習環境
(B) 政府需為 0-2 歲障礙與發展遲緩幼兒提供早療方案
(C) 確保所有障礙學生的個別化教育方案
(D) 確保 3-21 歲障礙學生能得到免費而適當的公共教育

9. 「消弱」（extinction）經常應用於處理學生的問題行為，下列哪一個描述，並非執行「消弱」策略時必要的步驟：
(A) 探討學生問題行為產生的原因
(B) 找出適當可替換行為
(C) 找出個案出現可替換行為時的增強物
(D) 在個案出現問題行為時提供令他感到不愉快的刺激

10. 下列有關新北市高中職應屆身心障礙畢業學生就業轉銜服務的描述，何者正確？
(A) 服務對象為持有身心障礙證明且持有特殊教育鑑定證明之各類特教學生
(B) 支持性就服員對於畢業前已媒合成功且已達穩定就業的學生，仍需持續追蹤至畢業後 6 個月仍穩定就業者，才能結案
(C) 若職評建議尚不適合就業者，則由學校或職管員協助辦理延長修業年限，持續進行職業訓練
(D) 職評建議為庇護性就業安置的學生，待畢業後才開始協助推介至庇護工場

11. 江老師班上有一名數學學習障礙學生，為提昇該名學生的數學學習成效，江老師在各主題中創造一個具有意義的數學情境問題的影片，並要求學生從影片中想出協助影片主角解決所面臨的數學問題。請問江老師採取的教學方法是：
(A) 建構式數學
(B) 錨式教學
(C) 結構化教學
(D) 多層次教學

12. 小明將「哥哥」說成「ㄜ ㄜ」、小君將「公公」說成「ㄉㄨㄥ ㄉㄨㄥ」、小如將「吃飯」說成「ㄔㄨ飯」，依據構音異常的分類為（甲）添加音；（乙）省略音；（丙）替代音；（丁）扭曲音，請問前述三名學生之構音特徵分別屬於哪一型的異常？
(A) 甲乙丁
(B) 乙丙甲
(C) 丁丙甲
(D) 丙甲乙

13. 在同一個標準化測驗下，甲生所得原始分數換算為標準九得到"7"；乙生所得原始分數換算為 Z 分數得到 0.25；丙生所得原始分數換算為 T 分數則為 70；丁生所得原始分數換算為 PR 值為 50，請將四人的分數依高低順序依序排列：
(A) 丙丁甲乙
(B) 丙甲乙丁
(C) 甲丙乙丁
(D) 甲丙丁乙

14. 學校裡針對一位腦性麻痺學生進行專業服務評估後，發現他同時需要物理治療、職能治療與語言治療；其中又以物理治療的需求最高，因此專業團隊決定由物理治療師擔任該生的主要服務提供者，其他治療師則提供諮詢或必要的支援。請問這是屬於專業團隊服務模式中的哪一個類型？
(A) 單一專業模式
(B) 多專業整合模式
(C) 跨專業整合模式
(D) 專業間整合模式

15. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列哪一類的身心障礙學生鑑定，不需由醫師診斷後認定？
(A) 其他障礙
(B) 情緒行為障礙
(C) 肢體障礙
(D) 身體病弱

16. 下列有關高中學生學習歷程檔案的描述，何者正確？
(A) 學生每學年勾選至多 10 件多元表現，經學校人員提交至中央資料庫
(B) 學生每學期要上傳課程學習成果至學校平臺，不需由任課老師進行認證
(C) 學生每學期要將自己的修課紀錄上傳至中央資料庫
(D) 課程學習成果每學年由學生勾選至少 6 件，由學校人員提交至中央資料庫

17. 下列有關特殊教育學生或其監護人、法定代理人對特殊教育相關申訴事宜的處理，何者有誤？
(A) 對鑑定、安置有爭議時，應自通知送達之次日起 20 日內，以書面向主管機關提起申訴
(B) 特殊教育學校以外之各級學校為處理特殊教育學生申訴案件，應由主管機關設立申訴評議委員會進行處理
(C) 對學生學習、支持服務或其他學習權益受損時，應自知悉或通知送達之次日起20 日內，以書面向學校提起申訴
(D) 向各級主管機關或學校提起申訴時，同一案件以一次為限

18. 依據《新北市各級學校辦理兒少保護評估暨通報輔導作業流程》，甲生告知導師前一晚遭家長毆打，學校的處理程序，何者有誤？
(A) 學務處於 24 小時內進行教育部「校安系統」通報
(B) 向「新北市家庭暴力暨性侵害防治中心」進行通報
(C) 向學校所在地的警政單位進行通報
(D) 輔導室提供甲生輔導

19. 新北市大山高中資源班王老師想為讀寫障礙學生進行評量調整，請問下列哪一個評量策略較少用於讀寫障礙學生的評量調整？
(A) 放大試題的行距
(B) 採取口說評量替代紙筆測驗
(C) 採取報讀方式呈現題目
(D) 採取個人考場

20. 林生為 ADHD 學生。上課時常恍神、坐在座位上會動來動去，同學也反映他在上課時會用手指敲桌子，製造噪音。導師及任課老師和他約定，如果他上課時沒有用手指敲桌子，每一節課會幫他加小考分數 5 分。請問老師採取的行為處理策略是：
(A) DRO
(B) DRA 
(C) DRI 
(D) DRL

21. 某自閉症學生 A 跟同學 B 說：「我媽的錢包昨天弄丟了，你不知道嗎？」B 說：「我怎麼會知道？」A 接著說：「你怎麼會不知道？」A 不懂 B 為何不知道，這個例子說明了哪個理論？
(A) 霍桑效應
(B) 自我應驗的預言
(C) 執行功能
(D) 心智理論

22. 下列哪一個不是個別化教育計畫的主要內容？
(A) 各類學生所需的行為功能介入方案與行政支援
(B) 學生所需特殊教育、相關服務與支持策略
(C) 學生之轉銜輔導及服務內容
(D) 學年與學期教育目標及其評量方式、日期與標準

23. 依據身心障礙學生的個別需要，善用各種能引發學習潛能的學習策略，並適度提供各種線索與提示。這是屬於哪一類的課程調整？
(A) 學習內容
(B) 學習歷程
(C) 學習環境
(D) 學習評量

24. 教師教導學生新的知識時，先教最常用到的，避免同時教導類似或相近的內容概念。教師積極引導學生，也考慮學習情形，安排適合的教學與補救。這是屬於哪一種教學法？
(A) 協同教學
(B) 合作教學
(C) 直接教學模式
(D) 補償式教學

25. 某高一特教生因缺乏學習計畫和時間管理能力較弱的問題，因此 IEP 中訂有「能夠運用監控調整策略，依據自己的學習需求彈性調整與分配個人學習時間表」，請問依據前述訊息，學校需為他安排哪一種特需領域課程？
(A) 生活管理
(B) 學習策略
(C) 溝通訓練
(D) 社會技巧

26. 根據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》，關於特殊教育相關專業人員，下列哪一項不屬之？
(A) 聽力師
(B) 學校護理師
(C) 社會工作師
(D) 職業輔導專業人員

27. 根據聯合國通過之《身心障礙者權利公約》，無障礙校園環境是屬於下列哪一個範疇？
(A) 可得性（availability）
(B) 可及性（accessibility）
(C) 可接受性（acceptability）
(D) 可調適性（adaptability）

28. 王老師對學生的問題行為採取讓學生反覆從事該行為，直到學生感到厭煩為止。請問王老師是採取下列哪一種方法？
(A) 系統減敏感法
(B) 示範法
(C) 肌肉鬆弛法
(D) 洪水法

29. 根據教育部（2022）「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，教師之一般管教措施，不包含下列何者？
(A) 要求站立反省。每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時
(B) 通知監護權人，協請處理
(C) 要求放學後留下輔導管教（如學生破壞環境，要求放學後打掃乾淨）
(D) 限制參加正式課程以外之學校活動

30. 依據《性別平等教育法》，下列敘述何者錯誤？
(A) 學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，除應立即依學校防治規定所定權責，依《性侵害犯罪防治法》、《兒童及少年福利與權益保障法》、《身心障礙者權益保障法》及其他相關法律規定通報外，並應向學校及當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二十四小時
(B) 性騷擾或性霸凌事件之懲處，經被害人或其法定代理人之同意，得命行為人向被害人道歉
(C) 性騷擾或性霸凌事件之懲處，得命行為人接受八小時之性別平等教育相關課程
(D) 學校應積極輔導懷孕學生轉學或緊急安置，提供必要之協助

31. 關於服務群科專業及實習科目，計有（甲）實作（乙）實習（丙）導論/概論（丁）實務，其開課層次由低至高應為：
(A) 丙甲丁乙
(B) 丙丁甲乙
(C) 丙乙甲丁
(D) 丁丙乙甲

32. 為了協助學生學習，將某技能分成很多小步驟，並以學生之起點行為決定拆解的步驟和數目，這是哪一種教學法？
(A) 編序教學法
(B) 直接教學法
(C) 多層次教學法
(D) 工作分析法

33. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，個別化教育計畫訂定後的行政程序，需將身心障礙學生的課程規劃送到哪一個會議審議？
(A) 課程發展委員會
(B) 特殊教育諮詢會
(C) 特殊教育推行委員會
(D) 特殊教育學生鑑定及就學輔導會

34. 根據《新北市高級中等以下學校就讀普通班身心障礙學生教學及輔導辦法》，學校特殊教育推行委員會應依特殊教育相關法規，訂定校內作業規定，並協調各處室確實執行。下列哪一個不屬之？
(A) 免除參與常態編班、班級及導師安排
(B) 免修、降低及格標準與畢業學分
(C) 提供考試評量服務
(D) 就讀班級酌減人數

35. 關於行為功能介入方案，下列敘述何者錯誤？
(A) 是《特殊教育法施行細則》中，個別化教育計畫裡的內容之一
(B) 需先進行行為功能評量
(C) 可應用前事-行為-後果來進行預防與處理
(D) 應為每一位身心障礙學生訂定之

二、 簡答題：共 2 題，30 分。
1. 國中智能障礙學生家長詢問你，若學生想進入高中服務群科（集中式特教班）就讀，在國中階段應做好哪些準備？而服務群科的課程，對學生未來的轉銜，又有哪些幫助？請各列出至少三點，並加以闡述說明。(15 分)

2. 江大明經鑑定為讀寫型學習障礙學生，即將成為新北市立光榮高級中學普通科一年二班新生。王美麗老師是該校資源班老師，下文為目前她取得有關江大明的資料。請從王美麗老師的角色，依據上述資料及讀寫型學習障礙學生特徵，提供一封與教學、評量及其他與江大明學校適應有關的建議函給一年二班導師及該班任課老師。(15分)
1. 他的智力中等。
2. 除了讀寫困難的問題外，他還有 ADHD 的狀況，目前每天出門前會服用專司達(27mg)一顆。
3. 家庭支持高，爸爸是工程師，媽媽是國小老師。
4. 親子間常因寫作業的問題爭吵。國中時，常因作業寫不完被老師處罰，但家長說，前一晚陪他寫作業到接近 12 點才讓他去睡覺。
5. 國中會考成績：國文 C、英文 C、數學 B-、社會 B、自然 C。
6. 國中人際關係還可以，有幾個會一起玩手遊或聊天的同班同學。
7. 國中時，國英數抽離至資源班上課。
8. 國中時，學校為他安排社會技巧課程。

參考答案

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第壹部份：選擇題（共 10 題，占 30 分） 
說明：每題有5個選項(A)(B)(C)(D)(E)，請選出一個最適當的選項填答於答案本上。每題答對
得 3 分，答錯、整題未答不予倒扣。

1. (  )網路成癮問題隨著網路的普及隨之發展，且相較於其他族群，青少年和成年初期因為上網普遍，更有成癮的風險。下列哪一項是指「網路成癮」的現象？甲、喜歡在網路上謾罵攻訐；乙、為了逃避問題或釋放情緒而上網；丙、經常在網路上張貼他人的文章；丁、長時間上網，離線後身心失調無法正常生活。(A)甲丙
(B)乙丁(C)乙丙(D)甲丁(E)甲乙丙。

2. (  )通例課程設計是特教班常用的教學策略之一，其策略是在教學前先針對教學目標及行為表現的環境進行分析，將影響該行為的刺激與反應變化系統化地納入教學範例中，使學生經由一組謹慎選擇的範例學會新技能並能對未教過的例子做正確的反應。請問這樣的教學方法主要是因應特教班學生的哪一種學習特性？(A)長短期記憶能力弱(B)訊息處理能力弱(C)社會人際能力弱(D)類化遷移能力弱(E)語言理解能力弱。

3. (  )阿寶目前是一位國三集中式特教班學生，下學期即將就讀一所離家約5公里遠的高職的綜合職能科。媽媽想訓練他搭公車的技能，以利未來自行上下學，但阿寶認知能力不佳，因此教導他拿著圖卡搭公車；遇到問題時，阿寶可以尋求乘客或公車司機的協助。請問此項教學活動是採何種模式來進行？(A)個人模式(B)社會模式(C)醫學模式(D)宗教模式(E)文化模式。

4. (  )集中式特教班裡的特生障礙類型不同，能力程度也有差異，為了兼顧每位學生的個別差異與共同參與，特教老師在同一教學活動中涵蓋不同領域的課程內容，並依學生能力差異設計不同程度的教學目標。請問這樣的教學符合下列哪一選項的課程設計？甲、統整課程；乙、多層次課程；丙、主題課程；丁、分科課程；
戊、單元課程。(A)甲乙(B)乙丁(C)乙丙(D)丙丁(E)乙戊。

5. (  )小玉老師是新任教師，校長希望借助她的特教專長為新設立的資源教室做環境規劃及添購新設備。請問下列哪一項有關資源教室經營的敘述較不適合?(A)在教室醒目處張貼班級公約，隨時提醒學生遵守(B)添購無障礙科技或學習輔具，以符合學生學習需求(C)考量日後個別教學之便，設計一對一的教學環境(D)為滿足不同學生的學習需要，設計多元的學習角落(E)為避免學生受干擾，教室窗戶可採用霧面玻璃設計。

6. (  )需要支持性就業服務的身心障礙者雖具有工作能力，但仍不足以獨立在一般競爭性市場就業，需要由輔導員在旁協助支持，使其能獨立工作。請問下列支持性就業服務的流程何者正確：(A)訓練、職務開發、就業安置、持續支持與追蹤、生態評量(B)職務開發、訓練、就業安置、生態評量、持續支持與追蹤(C) 職務開發、就業安置、訓練、生態評量、持續支持與追蹤(D)生態評量、職務開發、就業安置、訓練、持續支持與追蹤(E)就業安置、職務開發、生態評量、訓練、持續支持與追蹤。

7. ( )選擇一生活化且有用的字來教，先唸並解釋字義及用處，然後將該字以句子方式呈現，利用不同顏色畫線來加強視覺效果，並詢問該字字義、字形、用法等，之後再將該字以簡單的造句呈現在短文中，並要學生回答相關問題，最後以作業單、遊戲或活動方式類化或應用情境，促使學生練習該字，並給予及時回饋。請問這樣的教學法是: (A)分散識字教學法(B)高效能識字法(C) 高頻字優先教學法(D)集中識字教學法(E)直接識字教學法。

8. (  )鐵雄從小就很害怕考試，對任何形式的測驗及評量都會產生極大焦慮，但如果沒有評量，老師就無法得知其真正的能力並擬寫適合的IEP目標。如果你是他資源班老師，既要減低其焦慮，但又要有評量的效果，你會使用以下哪種評量方式？(A)功能性評量(B)口頭評量(C)實作評量(D)檔案評量(E)觀察評量。

9. (  )採用對話形式，使教師與學生、學生與學生，相互交換意見和觀點，達到某一學習目的的教學方法。它讓教學從過去的老師教、學生學的單向活動，轉變為教學相長的雙向活動；其目的是希望每位學生都能積極參與分析問題並表達意見，激發其學習的主動性和積極性，發展知能，加強人際溝通的技巧。請問上述所指的是那一項教學法?(A)合作學習法(B)討論教學法(C)創意思考法(D)協同教學法(E)結構教學法。

10. (  )小新是位聽覺障礙學生。根據家長的說法，他是因為內耳的感覺細胞退化，以至於聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損，而影響聽力。小新自小就配戴助聽器，並接受語言治療和聽覺訓練，目前學習上不需要唇語或手語的協助。根據描述，小新是屬於下列哪一種類型的聽覺障礙學生？(A)傳音性聽覺障礙(B)感音性聽覺障礙(C)混合型聽覺障礙(D)先天性聽覺障礙(E)中樞性聽覺障礙。
 
 

第貳部份：填充題（共 2 題，占 12 分）
說明：作答時請將答案依照順序寫在答案本上。

1. 資源班教師依法除每週基本授課節數外，________________、______________、_______________事務之處理。

2. 學校得對身心障礙學生，安排以部分時間採取__________、_________、_________方式上課。

第叁部份：問答題（共 4 題，占 58 分） 
說明：作答時請將答案依照順序寫在答案本上。

1. 身心障礙者權利公約 (The Convention on the Rights of Persons with Disabilities，簡稱CRPD)為21世紀第一個人權公約，其精神在促進、保障及確保身心障礙者完全及平等地享有所有人權及基本自由，促進固有尊嚴受到尊重，降低身心障礙者在社會上之不利狀態，以使其得以享有公平機會參與社會之公民、政治、經濟、社會及文化領域。請簡要說明CRPD強調的8大原則(10分)。
略

2. 教學活動教案設計：請針對以下3位特生設計特殊需求課程之「社會技巧課程」，引導學生正確使用社會技巧(15分)。3位特殊學生狀況如下：
A同學，情緒行為障礙，經常暴躁易怒，會因自己的過失或不當舉止而責怪他人，且會對同學口出髒話。
B同學，自閉症(亞斯伯格症)，與同學相處時常堅持己見，亦因無法接受他人建議，與同學產生衝突，因此常被排擠。
C同學，學習障礙伴隨注意力缺乏過動症(ADHD)，上課會一直插嘴，且會離開座位；無法分辨並拒絕不適當的語言或動作。

本課程目標有2：
(1)能處理自己的情緒、壓力，並提升自我效能。
(2)能處理與他人有關的基本溝通、與人相處、處理衝突技巧。
略

3. 校長應協調校內各單位共同辦理特殊教育工作，請說明高中校內之相關單位及其應辦理之特殊教育主要工作各2項。(18分)
略

4. 為促進融合教育，資源班學生在普通班上課之融合課程，須依學生學習需求作適性調整，請說明依《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，身心障礙學生之課程調整原則及其方式各2項。(15分)
 

參考答案

1~10  BDBAC  DEDBB

填充 :1.身心障礙學生個案管理、諮詢與有關特殊教育教學、 輔導及轉銜

2. 分散式資源班、巡迴輔導班、實施特殊教育方案

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壹、選擇題：佔20分（共10題，每題2分） 
1. 下圖為某生的基本核心能力測驗成績，請判斷該生最有可能的學障類型為何？

(A)讀寫 (B)理解 (C)語言 (D)數學

2. 一位17歲頸椎第5節受損的學生，頭部控制正常，但軀幹控制差，與相關專業人員討論後，所採用的輪椅系統，為了能在教學環境內發揮最大日常生活功能、避免褥瘡、協助參與學習活動，與同學融恰相處，建議應該有下列哪些選擇？
(A)輪椅椅背應該加高至肩胛骨下角
(B)選擇電動輪椅、訓練學生使用搖桿控制器
(C)選擇可折疊式手動輪椅，配合適應體育課程訓練學生肌力
(D)久坐時應該訓練學生每隔二小時撐起身體，以避免褥瘡

3. 臺北市設有數個特教資源中心，其中北區特教資源中心主要負責高級中等教育階段特教業務，請問下列何者非北區特教資源中心負責業務？
(A)高中教育階段鑑定相關工作
(B)十二年就學安置高級中等學校相關作業
(C)行為功能介入方案諮詢服務
(D)學生輔具申請到校評估
(E)在家教育巡迴輔導相關業務

4. 對於臺北市高中職自閉症學生的特教資格重新鑑定，下列哪一個資料相較之下，非必定要有之項目？
(A)個別化教育計畫或觀察輔導紀錄
(B)智力測驗結果
(C)身心障礙證明
(D)適應行為量表

5. 下列關於技術型高中身心障礙學生升學管道相關敘述，何者錯誤？
(A)情緒行為障礙學生參加「身心障礙學生升學大專校院甄試」，應報名其他障礙生組
(B)透過「身心障礙學生升學大專校院甄試」錄取且報到者，不得再參加四技二專統一入學測驗聯合登記分發
(C)身心障礙學生參加四技二專統一入學測驗，依其採計成績，以加總分百分之二十五計算
(D)大專校院辦理「單獨招收身心障礙學生」管道，多採書面資料審查及面試方式進行評量

6. 針對脊柱裂（spinal bifida）或者意外導致的脊髓損傷學生，發展與設計特殊教育課程時，在擬定個別化教育計畫『最優先』考量的目標是？
(A)訓練提高日常生活活動的獨立
(B)全面在生育年齡的婦女飲食中添加葉酸來預防脊柱裂
(C)適應體育教學服務
(D)職涯發展

7. 下列何者非屬學習功能嚴重缺損學生相關支持服務的內涵？
(A)提供教育輔具
(B)提供語音報讀教材
(C)提供物理治療服務
(D)協助申請助理員服務

8. 小黃為廣告設計科高一新生，特教老師在為他進行重新鑑定時，其身心障礙證明ICF編碼為【b122.1】，ICD編碼為F84.0【11】，請問小黃最有可能是下列哪一類障礙的學生？
(A)腦性麻痺 
(B)自閉症
(C)學習障礙 
(D)情緒行為障礙

9. 根據身心障礙者權利公約，針對特定障礙者的具體需求，調整教學方式與內容（例如根據某位聽障學生的要求提供FM調頻系統），屬於下列何項？
(A)合理之調整/對待
(B)積極平權措施
(C)無障礙/可及性
(D)通用設計

10. 在規劃教學環境以及選擇適當的輔助科技時，下列何者正確？
(A)以最新的、高科技的、複雜的、及昂貴的輔具為優先選擇
(B)專業人員是輔助科技的最佳資訊來源
(C)相同障礙狀況的學生，可以規劃相同的教學環境以及輔具
(D)使用輔助科技必須經過訓練，而且需要多次的評估

貳、非選擇題：佔 80 分 （共 4 題 ，每題 20 分）
1. 小祥是就讀技術型高中一年級的自閉症學生（同時具有ADHD之診斷），開學至今一個月同儕對小祥行徑很反感，多次向導師或輔導老師反應下列情況：
(1)衝動行事，常會未注意情境打斷課堂，發問與無關的問題。如：在課堂中大喊「我媽打電話來」就衝出去講電話，也曾在課堂進行中，表示肚子餓，就跑到合作社買東西吃。

(2)維持友誼困難，跟同儕互動時，常會過嗨，進而演變成口角或爭執。也會有不適當的肢體碰觸（搭肩、拍同學帽子、戳同學等狀況），讓同學感到很不舒服。表達上常常自顧自只說有興趣的話題，或說出過度自滿的話，讓他人感到不舒服而
不自知。

(3)情緒表達能力差，容易因憤怒有衝動行為，如大聲抱怨，進而至飆罵髒話、謾罵同學、摔東西舉椅子、丟手邊的物品、作勢攻擊等。
(4)遇到問題容易卡關(如：轉換教室有困難) 請根據上述小祥的情況，設計一份特教宣導資料，內容需涵蓋特質介紹、相處建議，以及各種可協助普通班學生認識此類身心障礙學生的方式。

2. 身為個管教師，請根據下列情境描述，回答以下問題：
情境描述：欣欣（化名），今年17歲，是體重50公斤重，身高155公分的學生，在『八仙塵暴』後，全身百分之八十面積、二度以上燒燙傷、經過一年多次皮膚移植手術，物理治療師評估她的四肢均有關節活動度與肌力之限制，以致於她的日常生活包括吃飯、脫鞋襪、洗澡、上廁所等，均需要部分協助。
(1)當您與欣欣的體育老師討論她的個別化教育計畫時，尤其是適應體育課程的發展與設計時，您會建議她從事哪一項運動？原因為何？
(2)當欣欣的體育老師與您討論她的個別 化教育計畫時，尤其是適應體育課程的發展與設計時，在選定運動項目後，你會建議她如何進行運動？
(3)當欣欣的體育老師與您討論她的個別化教育計畫時，尤其是適應體育課程的發展與設計時，在選定運動項目後，你會建議她如何進行『教學環境的規劃』與『輔助性科技』的選擇？
(4)當欣欣的體育老師與您討論她的個別化教育計畫時，尤其是適應體育課程的發展與設計時，在選定運動項目後，你會建議她如何進行學習評量？

3. 小藍是ADD兼讀寫障礙的資源班學生，平時上課總是趴睡或放空，作業時常缺交，段考成績不佳，每學期都有一半以上的學分被當。在班上的人緣不佳，分組沒人要跟他同組，班上的LINE群組也常遺漏重要訊息，導致錯過很多重要時程而需要導師或是特教個管後續協助。若要為小藍開設一門特殊領域課程，您會優先選什麼課程?原因？（5%）請您依據108課綱素養導向的理念來設計此門特需課程，並說明會安排那些課程內容與教學策略，以培養學生達到自發、互動和共好三面向的能力。（15%）
 

4. 小紫目前為臺北市某技術型高中專業技能班高一學生，其鑑輔會鑑定證明障類別為「其他障礙」，依規定須於高一進行特教資格重新鑑定，請根據下表小紫的鑑定安置紀錄，小紫的鑑定摘要表應填寫哪一障礙類組，並說明您的判斷依據？（5%）

請詳細說明，您會蒐集那些資料來進行鑑定提報工作？（15%）
表小紫的鑑定安置紀錄

參考答案

(技高)科

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壹、選擇題：佔0分（共0題，每題0分）
貳、非選擇題：佔100分（共5題，每題20分）
一、小宇為高中自閉症學生，學業表現中等，平時多獨來獨往，不在意儀容整潔，也從不主動與同學互動，下課時間大多只專注於手遊。近日小宇因覺得隔壁班某女同學在走廊遇到時，常會對小宇微笑很友善，故開始想辦法接近、跟蹤對方，並在FB及IG肉搜她的照片，甚至瘋狂留言，使得對方十分困擾。如果你是小宇的個管老師，請說明你會如何設計(一)行為功能介入方案(10%)，以及(二)適合小宇之特殊需求課程來輔導(10%)。

二、某高中地處山坡，各教學大樓間雖有連接，但有多處階梯，目前僅有高一的教學大樓有電梯。小全同學為高一腦性麻痺學生，認知正常，但口語表達、手部操作、行走皆受腦麻影響：說話清晰度不佳、勉強能辨識；無法寫字，可電腦打字；雙腳穿著副木，行走時需輔以助行器。請說明：

(一)該生個別化教育計畫應有哪些特殊教育需求或需要提供的服務(12%)？

(二)該學校團隊應如何合作以利於小全適應(8%)？

三、在推動融合教育的趨勢下，請說明擔任高中資源班召集人兼個案管理的特教教師，在教學、輔導以及行政三方面如何發揮角色功能(20 %)？

四、怡婷今年16歲，為高中新生，有先天性脊柱裂（spinal bifida）並有嚴重的脊柱側彎（scoliosis），經過幾次骨外科手術後，脊柱部分修復。請問在她的個別化教育計畫中，依據適應體育的教學原理，應該如何發展與設計怡婷的適應體育教學課程或者方案(20%)？

五、高二某班導師轉介阿翰同學有疑似特殊教育需求。據家長表示，該生國小時曾被診斷為ADHD，但因對藥物有疑慮而未用藥，國中時期未就醫，也未曾提報鑑定。近期阿翰因有憂鬱、拒學現象，長期未到校，各科將被扣考，家長希望特教組協助提報鑑定，取得特教身份以處理其成績問題。請說明身為特教老師的您會如何評估及處理(20 %)

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國立竹北高中 111 學年度第 1 學期 第 1 次教師甄選
特教科 試題卷
(請考生自填) 准考證號碼： 姓名： 
 
一、資源班教師每週基本教學節數，包括直接教學及間接服務，在特殊教育推行委員會上委員對於間接服務提出疑惑，身為資源班教師的您，會如何向委員說明您的規劃？10%

二、新學年學期初，一名剛入學的注意力缺陷過動症資源班新生，向身為資源班導師的你表示，他不是特教學生、非常不想要被叫來資源班，也擔心被同學知道身份，認為會被判定為特教生是國中老師害的，覺得自己目前都跟得上課業、在班上也有交到新朋友，所以不想要有特教身份、也不願意接受鑑定。家長則不確定孩子是否真的不再需要特教的支持，身為資源班導師的您，會如何協助學生與家長？10% 
 
三、若您是資源班導師，試說明一整學年度之資源班服務計畫，其主要內容為何？並請規劃校內「融合教育方案」之內容。25%
 
 
四、小宇是一位就讀普通高中二年級的輕度自閉症學生(同時具有ADHD之診斷)，透過適性安置管道入學，學業成績中等，目前所有科目皆於原班上課。小宇渴望交朋友，但總是被同儕認為白目、總是只講自己有興趣的話題。小宇對於學業的自我要求高，課業上如果無法達到自己預期的標準(如：所有科目都要及格、無法接受不及格)，就會感到非常焦慮，在家曾經因為壓力大而出現拔頭髮、大吼大叫、摔東西等行為。以下是近日發生的一些事件，簡述如下

   事件一：某日小宇在電腦課中，當老師講解完操作步驟後，切換螢幕讓同學自行練習時，小宇因為記不住老師示範的步驟，加上同學們都忙著在做自己練習的內容、沒辦法立刻協助他，因而在課堂上大喊：「搞什麼啦！學這個要幹嘛？」並且用力摔滑鼠。

   事件二：小宇很喜歡班上某位長頭髮的女同學小怡，班上同學都知道小宇很喜歡小怡，偶爾會開玩笑戲稱兩人是班對(長髮公主與王子)，小宇對此不以為意，認為同學們都公認自己和小怡很登對、甚至認為小怡也喜歡自己。某天放學小怡
告訴班導，小宇用LINE傳了一段告白文給小怡，內容提及：「我是惡狼、妳是小羊，我想吃掉妳……我緊緊擁抱妳、親吻妳……」等內容。此舉讓小怡覺得非常不舒服、感覺被侵犯，因此小怡將此事告訴導師，導師知悉後立刻告知資源班個管老師。事後小宇表示他傳給小怡的告白文是從網路上查到的內容，他並不理解內容有何不妥……。依據以上描述，若您是小宇的資源班個管教師，請問您會如何處理：25% 
 
 
五、阿龍是一位自閉兼有注意力缺陷過動症的高一學生，阿龍想在班上交到朋友但他等待他人說話及輪流說話的能力弱，且固執於自己的觀點，導致每次跟同學聊天都會出現插話的現象並會對班上同學罵髒話，且阿龍也堅決不肯服用情緒藥物來控制自己的情緒。導致班上同學對阿龍的行為不滿，不但會言語回嗆阿龍，甚至不和阿龍同組，並在匿名的 FB 版上罵阿龍滾或沒有資格來唸我們學校等字眼。阿龍母親知道此事後非常不滿，因此投訴資源班老師阿龍被霸凌，如果您是阿龍的資源班老師，您會如何與阿龍母親進行溝通?並且您會如何去處理阿龍被班上同學霸凌一事?15%
 
 
六、小淇是就讀普通高中高一的情緒障礙學生(醫療診斷：思覺失調症、強迫症)，目前就讀高一下學期。小淇就讀國中時曾發生待在廁所裡割腕的行為，八年級時經鑑定為特殊教育學生。近日小淇告訴高中資源班老師，她對於學校附近有「宮廟」感到非常恐懼，大腦中會有強迫性的思考不斷逼迫自己侮辱咒罵神明，但是咒罵神明之後又會感到極度羞愧、擔心遭受報應懲罰，小淇進而覺得自己是一個很糟糕、很可惡的人，因此在家中會躲在房間裡用美工刀割腕、懲罰自己……。小淇高一上學期在學校曾經發生過2次上課鐘響後未立刻進教室、待在廁所裡哭泣；曾發生1次於上課時表達想上廁所，後來被同班兩位同學發現待在廁所裡用美工刀割腕之情形。近日小淇表達對於學校附近有「宮廟」一事感到恐懼，身心狀態不佳，因此已連續請病假三週未到校上課……。若您是資源班老師，請依下列時間點說明您將如何協助小淇適應學校生活？

A.高一上學期開學前/後、B.學生高一下發病無法到校 上課期間、C.學生高一下發病經過三週病假休養返校上課後。 15%

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國立中央大學附屬中壢高級中學 111 學年度第 1 次教師甄選特教科筆試題目卷 
◎ 請將答案寫在答案卷上，答案卷每人僅限六張，請單面作答。 
◎ 選擇題答案請寫在答案卷對應的欄位；簡答題、申論題作答請註明題號，不必抄題。 
 
一、 選擇題(每題 2 分，共 10 分) 

1. 關於 111 學年度身心障礙學生升學大專校院甄試的敘述，以下何者錯誤？
(A)心智障礙學生需報名其他障礙類組。 (B)肢體障礙學生需報名其他障礙類組。(C)各科考試題型均為單一選擇題。 (D)各科考試時間均為 90 分鐘。

2. 請問下列關於「臺灣手語」的敘述，何者錯誤？
(A)國家語言發展法將「臺灣手語」列為國家語言。
(B)「臺灣手語」為部定課程之一。
(C)「臺灣手語」為語文領域課程之一。
(D)「臺灣手語」主要是以詞序來標示語法關係。

3. 關於學習歷程檔案的敘述，以下何者正確？
(A)學習歷程檔案的內容即為大學申請入學審查資料的內容。
(B)高三學生可於學測前夕，上傳高一、高二的課程學習成果。
(C)課程學習成果每學年最多勾選六件至教育部學習歷程中央資料庫。
(D)自主學習計畫為課程學習成果的一部份。

4. 關於特殊教育推行委員會(以下簡稱本會)的敘述，以下何者錯誤？
(A)本會置委員十三人至二十一人，其中一人為召集人。
(B)本會召集人由校長指派具特殊教育專長之主管兼任。
(C)本會每學期應召開會議一次。
(D)審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助等事宜。

5. 依據身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要規劃特殊需求課程，以下敘述何者錯誤？
(A)功能性動作訓練課程關乎損傷部位及需求，分為初階與進階二個階段。
(B)運用溝通策略結合輔具達成溝通目的，屬於溝通訓練科目。
(C)生活及社會情境中的溝通應用，分屬生活管理科目及社會技巧科目。
(D)社會技巧核心素養具體內涵「特社-U-A2」，第二碼「U」代表高級中等學校教育階段。

二、 簡答題(每題 10 分，共 30 分) 
1. 正向行為支持與行為改變技術，對行為問題的觀點、行為問題的評量與介入目標有何差異？
2. Dabrowski 認為資優生有哪五種過度激動特質？
3. 請依據多層級教學(班級層級功能本位介入小組方案 CW-FIT)，說明如何協助普通班教師兼顧教學與處理學生情緒行為問題。 
 

三、 申論題(每題 20 分，共 60 分) 
1. 學校數理資優班有一名自閉症學生，這名學生數學非常優異，但英文成績很不理想，曾經在英文老師發考卷的時候因為成績不理想情緒失控，拿出美工刀比劃，又把美工刀的刀片折成一片一片插在桌子前緣，同學心生恐懼，讓數資班的導師非常排斥這個學生，拒絕讓這名學生與班級一起上英文課，要求資源班將他所有的英文課全部抽離，在資源教室單獨上課。你是這名學生的個管老師，你會如何處理此狀況。

2. 閱讀學生概況後，請依該生的能力現況及需求，說明課程調整的依據、原則與具體作法。
(1)學生概況：高二女生，重度視覺障礙，視野狹窄(1cm*1cm)，僅有光覺，無法閱讀一般文本、放大文本。經輔具評估，不適合使用擴視機，借用盲用電腦。平時仰賴聽覺學習，點字摸讀速度慢，摸讀效率低。上課時使用筆電(盲用電腦)做筆記，有時輔以點字圖冊學習。

(2)學習適應：擅長國文、英文，喜歡閱讀及寫作。對於音樂領域也很有興趣，用聽的方式記譜、學習鋼琴。數學、物理、化學科，因符號多且運算過程複雜，學習時遭遇許多困難。因視力狀況，缺少自然觀察的經驗，且無法獨立操作實驗，自然科的學習尤其困難。

(3)特教服務：評量調整、定向行動課程、輔具申請、特教學生助理人員、視障巡迴輔導等。

3. 因疫情而採居家線上學習模式時，對於身心障礙學生在教學方式及策略之因應為何？

參考解答

1.B 2.D 3.C 4.B 5.A

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桃園市立陽明高級中等學校111學年度正式教師甄選筆試
甄選科別：特殊教育科(身心障礙組)
壹、簡答題
一、何謂亞斯伯格症(Asperger syndrome)。(5%)

二、請問桃園市政府所建立之特殊教育行政支持網絡包含哪些組織或單位。(5%)

三、身為本校身心障礙特教業務承辦人，請擬定 111 學年資源班年度工作計畫。(10%)

四、請具體說明如何進行本校高三身心障礙學生升大學之相關轉銜服務。(10%)

五、依據高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法，請針對該法第 3 條學校對身障學生就讀之普通班，應由各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）評估身障學生之需求後，
 提供哪五項人力資源及協助?(10%)
貳、申論題
一、小明為本校普通科高二學生，鑑輔會證明為情緒障礙生，診斷證明書所述個案為非特定廣泛性發展障礙症、強迫症、持續性憂鬱症，用藥穩定；家中支持度不佳，對於個案的病況無法同理並否認以對。以下為該生狀況簡述。該生對聲響敏感並排斥、對人群感到畏懼、抗壓性及挫折容忍度低，無法接受家長或是校方進行行為勸導或是約束，導致常出現自我傷害行為；對談中時常以不知道或是以不回應方式消極應對。學習態度方面表現被動、消極，常藉由身心狀況不佳不願配
合課堂作業及任務，學習表現中下。在校情緒行為方面，常表示人不舒服想留在資源班或是輔導室(一天中僅入班 2 或 3 小時)、適應環境及人際交友能力不佳。

題組 1：請問：若您為小明的個管老師，請說明您將如何協助該生? (10%)
題組 2：請設計該生一學期特殊需求領域(擇一內容)課程計畫。(10%)

二、小真為本校 111 學年度入學的普通科高一學生，鑑輔會證明為重度腦性麻痺生。轉銜輔導紀錄中得知，該生會考成績為 5C，學習及思考速度緩慢，學習表現低下。無法自行抄寫筆記，倚賴學生助理員抄寫筆記、錄音、借閱同儕筆記等方式複習；完全無法自理生活能力、被動參與學校活動、因口語問題，鮮少與同儕互動，導致缺乏人際交友能力；家長相當依賴及要求特殊教育服務資源品質。

題組 1：若您為小真的個管老師，請說明您的特殊教育服務規劃? (10%)
題組 2：請擬定期初擴大 IEP 會議日期及內容。(10%)

三、以下為本校高一身心障礙個案之說明，其入學 3 個月就跟班上同學與任課老師衝突不斷，造成導師班級經營甚大困擾。為了凝聚處理共識，身為特教老師的你，將召開個案會議，請就個案問題行為，說明你著手處理的方向、給任課老師們教學上的建議、以及為個案擬定 IEP 中的行為功能介入方案。(20%)
基本資料

姓名: 張小凱 性別: 男生
年齡: 16 歲 身高: 180CM 體重: 65KG
障礙類別

情緒行為障礙類--注意力缺陷過動症。
醫療史

1. 家長定期帶至身心科就醫拿藥。
2. 每天早上服用專司達 18 毫克，2 顆。
3. 用藥配合度高。
問題行為

1. 上課不斷打斷老師教學進度，過多不必要發言，干擾同學學習。

2. 會因為要引起同學注意，想跟同學互動，而選擇去摸同學的手、臉，或摸同學桌上的東西。

3. 還有其他各種想要引起他人注意之行為，例如，經常無意義的亂拍別人桌子、把手機丟在別人桌上、未經同意坐在別人的桌子上，經多次勸導後仍無改善。

4. 在課堂上時常發出干擾聲音，靜不下來，並會刻意將臉靠近同學耳邊再發出噪音，想跟同學互動。被同學制止，還態度不好跟同學嗆聲，甚至打起來。

5. 會對他人人身攻擊，批評他人外型或以不雅字眼嘲笑他人。平時說話習慣性常夾帶髒話，尤其與他人發生衝突，就飆罵十分難聽的髒話，讓同學甚為反感。

6. 常有不尊重他人的言論，胡亂發問，問題荒謬不雅，例如上護理課會以戲謔態度看待乳癌患者的照片。

7. 地科課上不顧老師阻止堅持要吃東西，還一直跟老師討價還價，影響課程進度，剝奪其他同學上課時間。

8. 常跟同學以「保持安靜」當作交換條件，認為他保持安靜就是該值得獎賞，而不是認為那該是學生應有的本分。

9. 社交情境類化能力十分不佳，行為改善常只有三分鐘熱度，干擾問題行為層出不窮，大部分同學已到無法忍讓地步，讓導師也十分困擾

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玉里高中甄試用題本考卷 第一部份(選擇題】55題每題1.8分 
1. 自閉症學生缺乏計畫與問題解決能力,主要是哪一方面的缺陷? (A)核心功能 (B)執行功能 (C)初級錯誤信念 (D)次級錯誤信念。 

2. 黃老師想要了解學生學習國語文有何困難,下列哪一種評量比較適合? (A)診斷性評量 (B)形成性評量 (C)同儕評量 (D)自我評量。 

3.「彈性學習時間」不包含以下哪一項? (A)學生自主學習(B)充實(增廣)/補強性課程(C)選手培訓(D) 學生服務學習活動, 
 

4. 協助學生畫重點、關鍵字、提供閱讀指引、組織圖等是針對身心障礙學生課 程調整四大向度的哪一項進行調整? (A)學習內容(B)學習評量(C)學習環境(D) 學習歷程 

5. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」,學校特殊教育課程的 發展順序為何?甲、特殊教育學生課程納入學校課程計畫、再送學校課程發展 委員會乙、學生的需求評估、擬定 IEP 、IEP 會議決議送學校特推會審議丁 、將IEP 與特殊教育課程規畫轉換成班級/分組課表和小組/班級領域課程計畫 (A)乙丁丙甲 (B)乙丙丁甲 (C)乙丙甲丁 (D)乙甲丙丁。 

6.單元教學目標的選擇,應依據 (A)學生的成就 學生的喜愛教學資料 (B)學生的成就,教師的期望家長的期望 (C)學生的成就 教師的期望 教學資料 (D)教師的期望 教學資料 家長的期望 

7. 教師採用個別化取向的教學方法,主要在於適應學生個別差異的學習特性。 請問下列哪一項教學法最符合前述理念? (A)合作學習法 (B)價值澄清法 (C)精熟學習法 (D)練習教學法 

8.哪一類學生不一定是屬於身心障礙學生 (A)腦性麻痺 (B)妥瑞氏症 (C)口吃 (D)亞斯柏格症 

9.關於教育部國民及學前教育署身心障礙鑑定,以下敘述何者為是: (A)已領有身心障礙手冊/證明就不需要提報鑑定 (B)國中已經鑑定過了高中職就不須再鑑定 (C)學生雖有重大傷病但若不影響學習或無特殊教育服務需求者仍為非特教生 (D)經鑑定後不得放棄特殊教育學生身分 

10. 下列哪一科不屬於技術型高中群科之服務群」的科系?A (A)清潔服務科 (B)園藝整理科 (C)餐飲服務科 (D)門市服務科 

11. 高職學生的畢業條件之一,部定必修學分至少達到多少的及格比率? (A)60% (B)70% (C)85% (D)90% 

12.十二年國教總綱技術型高級中等學校「學年學分制畢業條件」應修習總學分 為180-192 學分,畢業及格學分數至少為多少學分? (A)170 (B)160 (C)150 (D)170 

13. 依據《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》第八條,高級中等學 校及特殊教育學校高職部應於學生報到後多久時間內至通報網接收轉銜服務資 料 (A)3日內 (B)1週內 (C)2周內 (D)1個月內 

14.阿緯在班上常有優良表現,老師決定讓他擔任班長職位,是屬於何種獎勵? (A)活動性 (B)代幣性 (C)物質性 (D)社會性 

15. 玉里高中特殊教育學生之鑑定安置,係由下列哪一個組織審議? (A)花蓮縣特殊教育諮詢會 (B)花蓮縣特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (C)教育部特殊教育諮詢會 (D)教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會 

16. ICF》對「障礙」的定義,下列敘述何者錯誤? (A)ICE 採用普同性(universal)的觀點看待障礙經驗。 (B)有疾病或異常不一定有障礙。 (C)障礙不再是一個固定的標記,而是個體身體功能與環境互動的結果。 (D)障礙無法由健康、活動參與及環境等層面來改善。 

17.小新是一位中度自閉症學生。最近幾天上課時,他持續地出現大叫、打自 己大腿、拔頭髮等行為,但這樣的行為很少在烹飪課時發生。下列何種評估方 式最能精確地判斷小新行為的原因? (A)生態評估 (B)口語能力評估 (C)事件觀察紀錄 (D)行為功能分析 

18.「比馬龍效應」在說明何種課程之重要性 (A)潛在課程 (B)知覺課程 (C)本位課程 (D)空無課程 

19.輕度智障者的就業以何種方式較佳? (A)社區家庭 (B)支持性就業 (C)庇護性就業 (D)競爭性就業 

20.對於輕度智障的高職學生的教學應強調哪些能力? a. 成就感,b. 基本職業能力,專精職業能力,d.職業態度,e. 基本認知能力 (A) abcd (B) bcde (C) cde (D) abde 

21.魏氏兒童智力量表(WISC-IV)中的哪個分測驗是流體性智力的良好測量工具, 能有效評估一般智力功能,並較具文化公平、不受語言限制和不必用手操作? (A)圖形設計 (B)記憶廣度 (C)矩陣推理 (D)數字序列。 

22.有關特殊教育課程的實施方式下列何者是錯誤的? (A)實施之課程調整包含學習內容、歷程、環境與評量方式 (B)由特教教師調整特殊教育課程 (C)身心障礙的適性課程包含學業學習、社交技巧、情緒管理、學習策略、職業 教育與輔助科技等 (D)應依學生的個別需求彈性調整課程及學習時數,經學校特殊教育推行委員會 審議通過後實施之。 

23. 特殊教育教師在執行個別化教育計畫的評鑑工作時,下列何種原則與做法是 錯誤的? (A)評鑑工作的最終目的是鑑定學生接受特殊教育的合法性 (B)評鑑具有鑑定和診斷的功能 (C)評鑑的資料提供鑑定、安置、教學以及輔導之用 (D)特殊教育教師在評鑑時,可以用直接觀察、晤談、功能分析等方法蒐集學生 的相關資料。 

24. 教師實施結構教學法(TEACCH)時,下列哪一項不是所需的要素? (A)口頭指示 (B)視覺提示 (C)時間表 (D)個別化作業系統。 

25. 依據我國特殊教育法相關規定,各級主管機關為促進特殊教育發展,應設立下列哪一個單位? (A)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (B)特殊教育輔導團 (C)特殊教育諮詢會 (D)特殊教育資源中心。 

26. 教師如要教導學生養成良好人格最重要的事項是 (A)知識的教學 (B) 技術的教學 (C)實踐的教學 (D)情意的教學 

27.下列何者是勞政單位對高職畢業之特殊教育學生所提供的第一項服務? (A)職業重建 (B)職能評估 (C)支持性就業 (D)庇護性就業。 

28.下列哪一個測驗不適用於高職學生? (A)魏氏兒童智力量表 (B)托尼非語文智力測驗(TV版) (C)生涯興趣量表 (D)文蘭社會適應行為量表兒童版 

29. 小明為輕度智障學生,長得瘦小白淨,個性害羞、沈默,常被同學抓弄,被 取了「娘娘腔」綽號。請問小明遭受到哪一類型的霸凌? (A)性霸凌 (B)語言霸凌 (C) 關係霸凌 (D)肢體霸凌 

30. 依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容,下列哪一選項有關特殊教 育課程的敘述較為正確?甲、適應體育屬於特殊需求領域課程乙、特殊教育 學生之部定及校訂課程均得彈性調整內、特殊教育學生可以因應個別需求減少 其學習總節數丁、特殊教育學生課程必須經過學校特殊教育推行委員會及課程 發展委員會通過後實施 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁 

31. 當一群情緒不穩學生即將發生群殴之時,教師立即用更大敲擊聲(丟擲鉛水 桶於地上),以阻止暴力行為發生,請問該應用何種策略? (A)前事控制策略 (B)認知中介策略 (C)後果處理策略 (D)行為介入策略。 

32.下列哪一個不屬於高級中等學校校訂課程? (A)「選修課程, (B)「專業科目」及「實習科目」 (C)「團體活動時間」 (D)「彈性學習時間」。 

33. 教學課程設計時,應注意逐級加深與加廣,這樣的課程設計稱之為: (A)廣域式課程 (B)融合式課程 (C)核心式課程 (D)螺旋式課程 

34. 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,下列敘述何者錯誤? (A)個別輔導計畫可納入個別化教育計畫中 (B)個別化教育計畫應經學校所屬教育主管機關審議 (C)每位特殊教育教師每學年應至少公開授課一次 (D)身心障礙學生課程規劃應融入學校課程計畫後,並送學校課程發展委員會通 

35. 某位身心障礙學生需要養成自我決策的態度與能力,特教教師應為他安排何 種特殊需求領域的課程? (A)生活管理 (B)學習策略 (C)溝通訓練 (D)定向行動 

36. 教師依智能障礙學生的能力和需求,採取工作分析法和多感官教學法,這是 何種層面的課程調整做法? (A)學習內容 (B) 學習歷程 (C) 學習環境 (D)學習評量 

37. 智商鑑定若採用魏氏兒童或成人智力測驗時,其智商所得分數為50分,判別 其障礙程度為 (A)極重度 (B)重度 (C)中度 (D)輕度 

38.下列哪一項不屬於性別平等教育法上所定義之校園性平事件? (A)學生之間性騷擾 (B)學生於實習職場上被雇主性騷擾 (C)學生被學校教練性騷擾 (D)15歲學生跟18歲學生合意性行為 

39. 受杜威「教育即生活」的影響,現代教學方法重 (A)實際生活經驗 (B) 自動學習 (C)群性陶冶 (D)個性適應。 

40.高中階段須提報疑似生進行鑑定安置,下列何者不是疑似身心障礙學生? (A)國中階段有特教身份但效期只到高一下 (B)國中階段為疑似生申請重新鑑定 (C)新提報的身障學生 (D)須更改障礙類別之身障生 

41. 特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法第7條特殊教育之教法之分組實 施方式包含 甲:個別指導 乙:班級內小組教學丙:跨班級年級或學校之分組教學 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丙 (D)甲乙丙 

42. 輔導與管教之原則何者為非? (A)公平原則 (B) 比例原則 (C) 公開原則 

43. 教師基於導引學生發展之考量,衡酌學生身心狀況後,不得採取下列管教措 施: (A)適當增加作業或工作 (B)經其他教師同意,於行為當日,暫時轉送其他班級學習 (C)導師合理懷疑學生攜帶違禁物品,進行搜查學生書包 (D)上課中,老師處罰某位學生站立反省至下課 

44. 特教生於上課中不斷叫聲影響上課,以下處理哪一項是不適當的方式: (A)經制止無效,只好暫時忽視不理他 (B) 請教師助理陪同帶他離開教室轉換活動 (C) 在教室內轉換教學活動 (D) 教師將學生帶至隔壁無人的教室,留他一個人在那裡冷靜 

45. 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法情緒障礙類型簡介包含以下哪些敘述 
甲注意力缺陷過動症(ADHD)乙. 精神性疾患丙情感性疾患 丁焦慮性疾患 ,畏懼性疾患己, 
其他持續性之情緒或行為問題者 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁戊 (C)乙丙丁戊己 (D)甲乙丙丁戊己 

46. 下列哪一項是特殊教育教師在規劃學生課程時較需優先考量的要素? (A)心理年齡 (B)障礙類別 (C)學習功能 (D)安置場所 

47. 下列哪一項敘述較符合功能性課程的特質?甲、採取活動本位的教學乙、 教導與一般人相同的活動丙、依發展順序設計課程目標丁、教導符合學生生活 環境的活動與技能 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D) 丙丁 

48.下列哪一項較不屬於生態評量的功能? (A)溝通能力的訓練 (B)作為鑑定安置的考量 (C)提供輔具使用的參考 (D)擬定功能性的教學目標 

49. 下列哪一項教學方法應以身心障礙學生先備經驗為基礎,並強調透過師生與 同濟對話的過程進行教學? (A)編序教學法 (B)結構教學法 (C)精熟教學法 (D)交互教學法。 

50. 高級中等學校身心障礙學生申請轉學敘述何者不正確? (A)依據高級中等學校身心障礙學生重新安置作業要點辦理 (B)學生於學校就讀後有適應不良之情形時,學校應辦理專案輔導至少三個月以 上,無法改善者,學生之法定代理人得申請校內或校際重新安置 (C)休學中未復學,或未有六個月以上學校輔導紀錄者,不得提出申請。 (D) 學生之法定代理人申請校際重新安置者,應於每年五月十五日及十二 月十五日前提出,經原就讀學校及擬接受安置之學校,參酌學生之生 活適應、身心狀況、性向與興趣、學習能力、住家距離、交通問題及 特殊需求等條件先行協議;如遇困難,原就讀學校仍應持續尋求適切 預擬重新安置學校再行協議,並由原就讀學校及擬接受安置學校之 特推會審查後,原就讀學校應彙報預擬重新安置學校之評估及建議, 將結果送重新安置小組審查。

51. 關於「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」中,核 心素養具體內涵「特生-P-A1」編碼敘述,下列敘述何者有誤? (A)編碼第1碼的「特」代表特殊需求領域課程 (B)「生」代表生活管理科目 (C)第2碼「P」代表初階 (D)第3碼 A1」代表學習重點之項次。 

52. 根據「身心障礙者權益保障法」,各級政府機關、公立學校及公營事業機構 員工總人數在34人以上者,需進用具有就業能力之身心障礙者人數,且有規定 不得低於員工總人數之百分比。某公立學校有教職員工共200名,請問最少需進 用多少名身心障礙員工? (A)4人 (B)6人 (C)8人 (D)10人。 

53. 有關各教育階段之課程類型,以下何者敘述正確:甲、高級中等學校包含普 通型高級中等學校、技術型高級中等學校、綜合型高級中等學校、五專型高級 中等學校。乙、校訂課程由學校自行安排,以形塑學校教育願景及強化學生適 性發展丙、部定課程學校可視需求自行增删希望上的領域/科目。丁、高級中 等教育階段自主學習時間可安排於團體活動時間。戊、國民中學彈性學習課程 可安排領域補救教學、統整性課程等。 (A)乙戊 (B)甲戌 (C)乙丁 (D)丙丁。 

54. 應予解聘,且終身不得聘任為教師之事由敘述不包含下列哪一項? (A)知悉服務學校發生疑似校園性侵害事件,未依性別平等教育法規定通報。 (B)偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據,經學校或有關機關查 證屬實。 (C) 體罰或霸凌學生,造成其身心嚴重侵害。 (D)受兒童及少年性剝削防制條例規定處罰,或受性騷擾防治法第二十條或第二 十五條規定處罰,經學校性別平等教育委員會確認,有解聘及終身不得聘任為 教師之必要。 

55.經教師評審委員會審議通過,並報主管機關核准後,得予以資遺教師,係因 有下列各款情事之一者之敘述不包含哪一項? (A)因系、所、科、組、課程調整或學校減班、停辦、解散時,現職已無工作又無其他適當工作可以調任。 (B)受監護宣告或輔助宣告,尚未撤銷。 (C)經中央衛生主管機關評鑑合格之醫院證明身體衰弱不能勝任工作。 (D)違反聘約情節重大。 

第二部份(選擇題 1分 
1. 花蓮縣國民中學階段身心障礙學生欲升學就讀玉里高中旅館服務科,要先報 名教育部國民及學前教育署 之升學管道,參加能力評估。空格 應填 (A)身心障礙學生適性輔導安置集中式教育班 (B)身心障礙學生適性高級中等學校 (C)免試入學 (D)特色招生 

參考答案

第二部分 第一題

A

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第一部分：選擇題（共40分）
一、選擇題（每題 2 分，共 40 分）

( ) 1.有關視覺障礙的缺陷與成因，下列敘述何者正確？(A)近視的原因是光線的主焦點落在網膜 之後(B)視網膜剝離是由於網膜周邊因遠視、年老、外傷、糖尿病等誘因造成裂孔，玻璃體液 滲入造成(C)眼晴震顫常是腦神經功能失常或眼球內在出現問題的症候(D)黃斑部病變常見症 狀為周圍視野會變暗，嚴重者會無法閱讀或辨識人的臉孔。

(  ) 2.關於「成骨不全症(osteogenesis imperfecta)」的敘述，下列何者不正確？(A)平均每 2,000 人中就有一位(B)俗稱「玻璃娃娃」，是先天性缺陷引起的膠原纖維病變(C)臺北市景文高中顏 姓玻璃娃娃在校內跌倒致死案，高等法院維持一審判決，景文高中及好意幫忙揹負的陳生以及陳母不需負起賠償責任(D)患者多只有 68-140 公分。

( ) 3.藝人蕭敬騰日前上節目受訪時說後悔沒讀書，哽咽坦承不會寫字，外界才知道這位當紅歌壇流行歌手真的大字不識幾個，能念到二技都靠術科過關。關於學習障礙的敘述何者不正確？(A)閱讀困難者約占學習障礙者的 65%-70% (B)學習障礙者的特徵之一是習得無助感，由於長期學業挫折，覺得學校課程與生活不具積極的價值(C)多重感官取向法(VAKT)是屬於補救式教學策略(D)早期的讀寫經驗缺乏或不當，是閱讀障礙的外在成因之一。

(  ) 4.當一個家庭面對一個身心障礙者的出現，可能會經歷五個階段。以下五個階段的順序何者是 正確的? ㄅ.生氣、憤怒;ㄆ.妥協、許願;ㄇ.接受事實;ㄈ.震驚、懷疑、否認;ㄉ.沮喪、失 望 (A)ㄈ→ㄅ→ㄉ→ㄆ→ㄇ(B)ㄅ→ㄈ→ㄆ→ㄉ→ㄇ(C)ㄈ→ㄆ→ㄅ→ㄉ→ㄇ(D)ㄈ→ㄅ→ㄆ →ㄉ→ㄇ。

(  ) 5.下列何者最能描述支持性就業服務的概念?(A)由政府補助身心障礙者在私人機構工作(B)在 就輔員協助下參與競爭性工作(C)特別為身心障礙人士而設的非競爭性的工作機會(D)提供身 心障礙學生實習機會的教育活動之一。

(  ) 6.小佑常在教室內干擾教室秩序，以引起老師的注意。假如你是老師，請問以下何種方法最適 用於處理此種行為?(A)忽視削弱干擾行為(B)提供增強物使獲得滿足(C)提醒要注意聽講(D) 懲罰干擾行為。

( ) 7.特教老師協助普通班教師以滿足班上特殊教育學生的教育需求，例如協助普通班教師完成鑑 定與設計適當教材和教學方法，這是屬於特教老師的何種服務或工作?(A)直接服務(B)間接 服務(C)相關服務(D)行政工作。

(  ) 8.下列關於「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」各階段九個科目之 核心素養具體內涵編碼，何者正確?(A)特社-U-A1:特殊需求領域課程社會技巧科目-國民中 學教育-A1 核心素養項目(B)特學-U-A2:特殊需求領域課程學習策略科目-國民小學教育-A2 核心素養項目(C)特輔-A1:特殊需求領域課程功能性動作訓練科目-A1 核心素養項目(D)特生-P-A3:特殊需求領域課程生活管理科目-初階-A3 核心素養項目。

( ) 9.電影「雨人(Rain Man)」中，查理返鄉參加父親葬禮，沒想到遺囑上的財產 300 萬美金是留 給他從不知道存在的自閉症親生哥哥雷蒙，進而從療養院拐走雷蒙，卻發現哥哥驚人的記憶 力和計算能力，而前往賭城贏了一筆錢，查理最後發現親情比金錢更珍貴，於是查理決定放 棄財產，送雷蒙回到最適合他的療養院。關於自閉症的敘述何者不正確？(A)「肯納症」 (Kanner's Syndrome)就是一般俗稱「自閉症」的正名(B)自閉症是一種先天腦部功能受損而 引起的發展障礙，根據美國精神醫學診斷手冊 DSM-5 診斷標準生活行為應包含(1)社會溝通 和社會性互動方面有質的缺陷(2)狹窄反復固定的行為和興趣(C)出現率女生顯著多於男生 (D)冰箱父母理論主張，倘若父母親管教較為嚴厲或親子關係冷漠會形成孩子自閉。

( ) 10.小新由於作業常常沒寫而被罰下課幫忙打掃教室，後來老師決定如果小新可以在早自修時完 成作業就可以取消打掃教室的處罰，這是利用史金納(B.Skinner)的哪一種概念?(A)正增強 (B)懲罰(C)負增強(D)效果率。

(  ) 11.我國特殊教育服務的實施流程包括：甲.擬定 IEP、乙.決定教育安置；丙.執行教學；丁. 鑑定障礙類別等四個步驟，若就前述步驟的執行先後順序加以排列，下列哪一個選項最為正確?(A)乙甲丙丁(B)乙丁甲丙(C)丁乙甲丙(D)丁甲乙丙。

(  ) 12.有一肌肉萎縮症學生要進入他家附近的國中就讀，但校方以該校沒有硬體設備(如：電梯、斜坡道等)可以配合，努力說服家長選擇將孩子安置於特殊教育學校就讀。請問該校違反何種教育精神?(A)零拒絕(B)最少限制環境(C)融合教育(D)個別化教育計畫。

( ) 13.對智能障礙的英文名稱，下列哪一個是最沒有貶低歧視的稱呼(A)intellectual  disabilities(B)mental handicap(C) mental retardation(D)intellectual deficit。

( ) 14.一位智力正常，行動不便但可自行操作電動輪椅的重度腦性麻痺學生，適合安置的教育環境 為(A)普通班(B)特殊學校(C)在家自行教育(D)啟智班。

(  ) 15.有位 25 歲女性患者被家人送至急診，據家人說明，個案最近 2 星期愛打電話、半夜不睡、 精力十足、亂花錢、最有可能之精神科診斷為(A)恐慌症(B)躁症(C)強迫症(D)憂鬱症。
 

( ) 16.身心障礙學生學會包水餃後，自己也會包餛飩，是屬於下列哪一種學習的結果?(A)反應保留(B)反應類化(C)刺激類化(D)刺激保留。

(  ) 17.李老師常會運用小老師制(tutoring)來幫助資源班的學習障礙學生，這是何種分組配置的學生的經驗類型?(A)配對(B)合作學習小組(C)團體教學(D)個別化教學。

(  ) 18.下列哪些人員可在特殊教育老師督導下，協助評量、教學、生活輔導及家長聯繫等事宜?(A)教師助理員(B)學校社工師(C)學校心理師(D)助理教師。

(  ) 19.就轉銜輔導而言，對身心障礙者提供支持性就業，非常重要。下列何者非支持性就業的特 質?(A)競爭性的工作(B)技術性的工作(C)有薪水的工作(D)與非障礙者一起工作。

(  ) 20.「學生能藉由三個英文字首(pre、re、un)，快速記憶相關單字」，此一目標始於下列哪一個 特殊需求領域能力指標範疇?(A)學習策略(B)社會技巧(C)溝通訓練(D)語文領域。
 

第二部分：綜合題（共 60 分）
一、填充題（每格 2 分，共 20 分）
1.依「身心障礙者權益保障法」第 30 條規定，各級教育主管機關辦理身心障礙者教育及入學考試時， 應依其障礙類別、程度、學習及生活需要，提供各項必需之專業人員、特殊教材與各種教育輔助器
 材、--------1---------、----2-----及相關教育資源，以符公平合理接受教育之機會與應考條件。

2.依據高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要，服務群核心素養具體內涵包含： 具備......3....基礎知識與專業精神，表現挑戰自我、檢討與反省之素養;具備尊重與關照顧客之需求，能
 以.....4.....與多元文化理解的態度，解決職場與人生各種問題。

3.依「特殊教育法」第 12 條規定，為因應特殊教育學生之教育需求，其教育階段、年級安排、........5......及實施方式，應保持彈性。特殊教育學生得視實際狀況，調整其入學年齡及........6........。

4.高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群學年學分制畢業條件之一：專業科目及實習科目至少須修習 ....7.... 學分以上，其中至少 60 學分及格，含實習（含實務、實作）科目至少 .....8... 學分以上及
 格。

5.為了促進融合教育，資源班學生在普通班上課之融合課程，須依學生學習需求作適性調整，包含： ........9.......調整、學習歷程調整、學習環境調整及.....10........調整。
 

二、名詞解釋（每題 4 分，共 12 分）
1. 交互教學法(Reciprocal Teaching) 
 
2. 社區本位教學(Community-Based Instruction) 
 
3. 自我教導訓練(Self-Instructional Training) 
 

三、問答題（每題 14 分，共 28 分）
1. 2021 年 4 月 16 日教育部公布「國立高級中等學校辦理身心障礙分散式資源班實施要點」， 資源班教師除每週基本授課節數外，尚須提供間接服務，其服務項目包含需求評估與處理、個別晤談與指導、諮詢服務、入班支援及其他特殊教育相關服務事項。請簡要說明以上各服務項目的細項內容。 

2. 基隆市近日因 Omicron 變異株的亞型變種「BA.2.12.1」病毒肆虐，部分學校匡列居家隔離的班級數已達 10 班以上，全校暫停實體課程，緊急啟動線上遠距教學。對於身心障礙學生及家庭在家線上學習可能會遇到那些困境？針對特殊需求學生的線上學習，老師可以提供那些有效的教學策略？

參考答案

1~5    CCADB

6~10  ABDCC

11~15 CAAAB

16~20 BAABA

填充題

1.無障礙校園環境、

2.點字讀物

3.服務

4.同理心

5.教育場 所

6.修業年限

7.80

8.45

9.學習內容

10.學習評量

引用ptt老師們的記憶，怕文章不見，備份保底，歡迎老師補充

考試時間90分鐘

選擇十題，30分；申論三大題，70分。

一、    特殊教育法施行細則第9條修法，改為學生「應」參與IEP會議。
(1)     依據學生能力與特質不同，高職特教班學生可以做到「參與IEP會議」甚至「主
持I
會議」，您認為學生能做到什麼程度？請說明。
(2)     為協助學生達到上述程度，請提供五種教學策略與方法。

二、    你是高職特教班教師，學校請你開設一門特殊需求領域課程。
(1)   你會優先開設何種課程？請說明理由。
(2)   請依據上題答案寫出五個單元/主題及其學習內容。

三、    你是高職特教班導師，開IEP會議時，學生及家長向你表示有強烈意願希望升大
學?
(1)   你是否贊成特教班學生升大學？請說明理由。
(2)   若你贊成，請寫出五種協助學生升大學準備的策略與方法；若你不贊成，請寫出四
種對學生及家長的溝通策略。

國立竹北高中 108 學年度第 1 學期第 1 次教師甄選 特教 科試題卷 
請考生自填：准考證號碼： 姓名： 

一、小偉是一位就讀高中一年級的輕度自閉症學生(同時具有ADHD之診斷)，自高一入學以來，他在班上陸續發生了一些事件，導致同學們開始覺得他很怪異、越來越排斥他。以下是班導告知資源班老師近日發生的一些事件，
簡述如下：
 

事件一：某日整潔活動時間，小偉不在外掃區掃地，而是躲在司令台後方玩手機遊戲，環保股長發現後將此事報告導師。導師提醒小偉整潔時間不准再玩手機，否則將告知家長。小偉氣得大吼：「某某同學掃地時間也在打電動啊？憑什麼只管我！」導師認為因小偉是特殊生，平日在生活常規上，導師已對小偉給予較多的彈性與包容，但小偉卻還是我行我素、不願遵守團體規範，甚至讓同學們都覺得導師偏袒小偉。導師一方面必須顧及同學的觀感、維持班級紀律，一方面又必須對小偉的特殊教育身分予以保密。究竟該如何協助小偉在班上適應團體生活，導師對此感到相當頭痛……。
 

事件二：小偉在班導任教的數學課上，多半因為聽不懂課程內容，許多時間都是趴著睡覺，或是發呆、東張西望。某日上午第二節數學課時，小偉在課堂上公開說了一句具性暗示意味的話，讓全班聽了之後哄堂大笑，但是其中有幾位女同學下課後告訴導師，她們覺得不被尊重、非常不舒服，導師推測小偉的舉動應該是想要引起注意，但是不知道該如何處理，因此午休時間打電話向資源班老師求助。
依據以上描述，若您是小偉的資源班個管教師，請您回答以下問題：
(一) 小偉可能有哪些特殊教育及相關服務需求？(15%)
(二) 針對事件二，請具體說明您將如何協助導師處理小偉的行為問題？(包括：
依據相關法令，校方需執行哪些事項、後續輔導策略應如何實施……
等)(10%)
 

二、在考量新竹區的就業條件、本校師資設備資源（門市教室、烘焙教室、中餐教室、汽美工廠）、學生能力等要件後，您會如何設計本校集中式特教班之職業課程或活動，請說明
之?若您是班級導師，您會如何進行職場開發?（10%）
 
 
三、若資源班學生小華（男）目前為高三學生，狀況如下：
A. 智商 79 並具有 ADHD 與 ODD 特質
B. 容易生氣（例如：分組落單時、考試時、要寫作業時、不服從指令時、同學指正他時、做事失敗時），生氣時的行為表徵有:罵髒話、比中指、摔東西、坐在地上並將垃圾撲滿身旁。小華經常藉由這些行為來表達心裡的憤怒。
C. 家長很關心孩子，會配合老師的建議，期待小華能與同學好好共處。小華在家也常生氣發飆，讓家長非常困擾，也擔心著未來的大學生活適應。
D. 同學常被小華謾罵，所以都不喜歡小華。小華卻無法自省問題，反而怪罪同學不理自己，對同學生氣。
E. 在以下狀況發生時，小華當天會特別容易生氣（與家人或同學爭吵後、晚上沒睡飽、未按時服藥）。
F. 對普通班課程沒有興趣、完全沒有學習動機。喜歡操作性課程（例如：餐飲課、木工課）。
G. 喜歡畫畫、喜歡被讚美、喜歡幫忙整理文件、喜歡幫能力弱的同學，最喜歡加分。
(一)以正向行為支持(Positive Behavior Support)理念擬訂行為教導策略時，需掌握哪些原則？(5%)
(二)請說明正向行為支持的步驟。(5%)
(三)依上述小華狀況，擬定行為功能介入方案且說明如何與 IEP 做連結。（20%）
 
四、校園中常僅有少數特教老師，面對多元的特教生與特教業務，常需要校內各處室的合作與協助，若您為特教承辦人，您會如何推動與建立校內師生們的心理無障礙環境，邁向
普特合一，友善共融的校園環境。（10%）
 
 
五、綜職科學生常見的問題有：學習動機低落、情緒問題、網路交友、兩性問題、就業態度不佳、說謊偷竊、衛生條件差、抽煙、無照駕駛等。若您是特教組長，請您應用 SWPBS之理念，並根據上述常見問題，以綜職科為層次，具體規劃可行的三層級正向行為支持系統。(10%)
 

六、如果您是資源班老師，遇到以下狀況，您會如何處理?
(1)小玉目前為高一 ADHD 學生，沒有身心障礙證明。高一下學期需辦理跨教育階段重新鑑定。家長透過電話向資源班老師表示：重新鑑定不會改善學生現況、工作繁忙沒有時間至醫院申請診斷證明。您會如何回覆家長呢？請以資源班老師的口吻，寫下您回覆家長的電話內容。(5%)
(2)身心障礙學生進入高級中等教育階段就讀後，將面臨跨教育階段鑑定，身為個管教師，您如何有效的規劃身心障礙學生的鑑定時程與相關資料之蒐集，以確保學生的鑑定權益，試述之。(5%)
(3)若普通班學生因重度憂鬱、有自殘行為，校方希望特教老師介入，您會怎麼處理? (5%