阿甘

國立竹北高中 108 學年度第 1 學期第 1 次教師甄選 特教 科試題卷 
請考生自填：准考證號碼： 姓名： 

一、小偉是一位就讀高中一年級的輕度自閉症學生(同時具有ADHD之診斷)，自高一入學以來，他在班上陸續發生了一些事件，導致同學們開始覺得他很怪異、越來越排斥他。以下是班導告知資源班老師近日發生的一些事件，
簡述如下：
 

事件一：某日整潔活動時間，小偉不在外掃區掃地，而是躲在司令台後方玩手機遊戲，環保股長發現後將此事報告導師。導師提醒小偉整潔時間不准再玩手機，否則將告知家長。小偉氣得大吼：「某某同學掃地時間也在打電動啊？憑什麼只管我！」導師認為因小偉是特殊生，平日在生活常規上，導師已對小偉給予較多的彈性與包容，但小偉卻還是我行我素、不願遵守團體規範，甚至讓同學們都覺得導師偏袒小偉。導師一方面必須顧及同學的觀感、維持班級紀律，一方面又必須對小偉的特殊教育身分予以保密。究竟該如何協助小偉在班上適應團體生活，導師對此感到相當頭痛……。
 

事件二：小偉在班導任教的數學課上，多半因為聽不懂課程內容，許多時間都是趴著睡覺，或是發呆、東張西望。某日上午第二節數學課時，小偉在課堂上公開說了一句具性暗示意味的話，讓全班聽了之後哄堂大笑，但是其中有幾位女同學下課後告訴導師，她們覺得不被尊重、非常不舒服，導師推測小偉的舉動應該是想要引起注意，但是不知道該如何處理，因此午休時間打電話向資源班老師求助。
依據以上描述，若您是小偉的資源班個管教師，請您回答以下問題：
(一) 小偉可能有哪些特殊教育及相關服務需求？(15%)
(二) 針對事件二，請具體說明您將如何協助導師處理小偉的行為問題？(包括：
依據相關法令，校方需執行哪些事項、後續輔導策略應如何實施……
等)(10%)
 

二、在考量新竹區的就業條件、本校師資設備資源（門市教室、烘焙教室、中餐教室、汽美工廠）、學生能力等要件後，您會如何設計本校集中式特教班之職業課程或活動，請說明
之?若您是班級導師，您會如何進行職場開發?（10%）
 
 
三、若資源班學生小華（男）目前為高三學生，狀況如下：
A. 智商 79 並具有 ADHD 與 ODD 特質
B. 容易生氣（例如：分組落單時、考試時、要寫作業時、不服從指令時、同學指正他時、做事失敗時），生氣時的行為表徵有:罵髒話、比中指、摔東西、坐在地上並將垃圾撲滿身旁。小華經常藉由這些行為來表達心裡的憤怒。
C. 家長很關心孩子，會配合老師的建議，期待小華能與同學好好共處。小華在家也常生氣發飆，讓家長非常困擾，也擔心著未來的大學生活適應。
D. 同學常被小華謾罵，所以都不喜歡小華。小華卻無法自省問題，反而怪罪同學不理自己，對同學生氣。
E. 在以下狀況發生時，小華當天會特別容易生氣（與家人或同學爭吵後、晚上沒睡飽、未按時服藥）。
F. 對普通班課程沒有興趣、完全沒有學習動機。喜歡操作性課程（例如：餐飲課、木工課）。
G. 喜歡畫畫、喜歡被讚美、喜歡幫忙整理文件、喜歡幫能力弱的同學，最喜歡加分。
(一)以正向行為支持(Positive Behavior Support)理念擬訂行為教導策略時，需掌握哪些原則？(5%)
(二)請說明正向行為支持的步驟。(5%)
(三)依上述小華狀況，擬定行為功能介入方案且說明如何與 IEP 做連結。（20%）
 
四、校園中常僅有少數特教老師，面對多元的特教生與特教業務，常需要校內各處室的合作與協助，若您為特教承辦人，您會如何推動與建立校內師生們的心理無障礙環境，邁向
普特合一，友善共融的校園環境。（10%）
 
 
五、綜職科學生常見的問題有：學習動機低落、情緒問題、網路交友、兩性問題、就業態度不佳、說謊偷竊、衛生條件差、抽煙、無照駕駛等。若您是特教組長，請您應用 SWPBS之理念，並根據上述常見問題，以綜職科為層次，具體規劃可行的三層級正向行為支持系統。(10%)
 

六、如果您是資源班老師，遇到以下狀況，您會如何處理?
(1)小玉目前為高一 ADHD 學生，沒有身心障礙證明。高一下學期需辦理跨教育階段重新鑑定。家長透過電話向資源班老師表示：重新鑑定不會改善學生現況、工作繁忙沒有時間至醫院申請診斷證明。您會如何回覆家長呢？請以資源班老師的口吻，寫下您回覆家長的電話內容。(5%)
(2)身心障礙學生進入高級中等教育階段就讀後，將面臨跨教育階段鑑定，身為個管教師，您如何有效的規劃身心障礙學生的鑑定時程與相關資料之蒐集，以確保學生的鑑定權益，試述之。(5%)
(3)若普通班學生因重度憂鬱、有自殘行為，校方希望特教老師介入，您會怎麼處理? (5%